2021上半年江蘇教師資格證考試小學面試教案案例：畫

　　【導讀】江蘇教師資格網(wǎng)在下文為各位帶來了2021上半年江蘇教師資格證考試小學面試教案案例：畫，千萬別錯過了!

　　教材與學情分析：

　　這首古詩是一則五言謎語詩，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠、近、來、 去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。

　　配合謎語詩，有一幅經(jīng)過裝裱的水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境典雅，給予學生 傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應(yīng)，妙趣橫生。

　　《語文課程標準》指出：

　　誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，結(jié)合生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本課 設(shè)計旨在引導學生在誦讀中展開想象，樂于表達，結(jié)合圖畫感知自然美。

　　另外，應(yīng)當明確——古詩是識字的載體，識字始終是一年級 的重點。在這個重點教學的過程中，學生除了通過反復認讀、多次強化鞏固認知以外，教學中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識字。如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識字變得更輕松。

　　教學目標

　　知識與能力目標：通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識遠、色等10個生字和走之底、斜刀頭2個偏旁;會寫水、去等4個字

　　過程與方法目標：正確朗讀、背誦古詩，圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象

　　教學重難點

　　教學重點 正確朗讀 背誦古詩;通過偏旁歸類 反義詞識字等方法，識記生字

　　教學難點 圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象;認識走之 斜刀頭2個偏旁

　　教學準備

　　1.寫有反義詞的頭飾;一幅山水畫(題寫“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”);生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

　　2.預(yù)習生字，朗讀課文。(學生)

　　教學設(shè)計

　　第一課時

　　一、觀察圖畫，引入詩句

　　1.教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”)

　　2.教師引學：小朋友，你們看到了些什么?(教師根據(jù)學生的回答，相機評價并板書“山、水、花、鳥”)

　　3.教師引問：會認這四個字嗎?引導學生個別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進行朗讀。

　　4.教師引導學生進行小組合作交流(圖上還有——)，小組內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導學生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句。

　　5.教師導言：仔細看，畫上題了哪些字?

　　預(yù)設(shè)：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導學生與書上的《畫》作比較。

　　6.學生讀詩。

　　7.教師引學：這四句詩中，你們認識哪些字呢?讀一讀。哪些字不認識?請用鉛筆標出來。

　　設(shè)計意圖：由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。引導學生發(fā)現(xiàn)圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認識事物和生字，把讀詩、學字引入活動情境中，引發(fā)學生探究學習的興致。

　　二、初讀古詩，正確識字

　　1.學生朗讀詩句，對于在自學過程中用鉛筆標出不認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

　　2.學生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了，一定要教給同桌多讀幾遍。

　　3.全班齊讀，齊讀之后輪讀。考查學生是否都會讀了。

　　4.教師用生字卡片抽讀要求會認的“近、色”等10個生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音;“近、遠、還”是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音。有錯及時糾正。

　　5.學生讀生字，教師檢測。

　　(1)學生自由讀。

　　(2)重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個易錯的重點字。

　　(3)抽讀重點字。

　　(4)全班齊讀。

　　6.導學：生字我們都認識了，再讀古詩，你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。

　　7.學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節(jié)奏，糾正字音。

　　8.師導學：下面我們開展一個朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

　　9.學生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認知規(guī)律——字不離詞，詞不離句，句不離文。結(jié)合古詩這個語境，不僅能幫助學生進一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實際生活中的應(yīng)用。

　　三、熟讀成誦，感知大意

　　1.教師導言：同學們朗讀得很棒啊!我想很多同學都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。

　　2.學生自由背誦。

　　3.教師抽測學生背誦古詩情況，表揚背誦好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學。

　　4.教師引言：大家背得不錯!你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎?(這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反。)

　　5.教師引問：是呀，真有點怪!怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢?怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢?

　　6.教師引問：我們平時看到的景象是怎樣的?哪位同學見過“山”?說說“山”是什么樣的。(教師歸納，板書或課件呈現(xiàn)：“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。”)

　　7.學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。

　　遠看山有色， 遠看山無色，

　　近聽水無聲。 近聽水有聲。

　　春去花還在， 春去花不在，

　　人來鳥不驚。 人來鳥兒驚。

　　8.教師總結(jié)：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢?引出課文題目。

　　9.學生演一演，說一說，讀一讀。

　　(1)來——去 什么是“來”，什么是“去”?找學生現(xiàn)場演一演，體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

　　(2)遠——近 哪種情況算“遠”，哪種情況算“近”?通過課件演示，體會“遠、近”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

　　(3)你還知道哪些意思相反的詞語?先找一找，然后再說一說或演一演。

　　生匯報：有—無 高—矮 多—少 早—晚

　　(4)同桌相互讀一讀反義詞。

　　(5)教師引領(lǐng)學生游戲：我們一起來做個“找朋友”的游戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。

　　設(shè)計意圖：在對比中領(lǐng)會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來詩句說的是“畫”。組織表演等活動，理解反義詞的意思并鞏固識字。

　　板書設(shè)計

　　略

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