江蘇教師招聘考試教育心理學:區(qū)分印象形成效應
- 時間:
- 2020-05-22 11:26:43
- 作者:
- 黃老師
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- 來源:
- 江蘇教師資格證
社會刻板效應VS暈輪效應VS首因效應VS近因效應
社會刻板效應:是指對一群人的特征或動機加以概括,把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人,認為他們都具有這種特征,而無視團體成員的個體差異。簡言之就是人們頭腦中存在的關于某一類人的固定印象的心理現(xiàn)象。比如:青年人總是認為老年人墨守成規(guī),而老年人總是認為青年人舉止輕浮;教授總是白發(fā)蒼蒼、文質(zhì)彬彬,演員總是臉龐秀麗,身材妙曼。事實上這些都是對于一類人的片面認識,這種看法一旦形成較難改變,容易有先入為主的成見,從而阻礙正常的人際關系交往。再比如:教學中老師覺得但凡數(shù)學好的學生物理、化學也一定好,所以班上有位同學數(shù)學好,她就會覺得這位同學的化學也好。
暈輪效應:是指當我們認為某人具有某種特征時,就會對其他特征作相似判斷,也稱為光環(huán)效應。換句話說就是從所知覺到的特征推及到未知覺的特征上,從局部信息虛構成一個完整的印象。暈輪效應對人的認識的影響主要表現(xiàn)在遮掩性和彌散性兩個方面。比如:我們經(jīng)常說一個人“一好百好”“一壞百壞”,講的就是暈輪效應。再比如:老師在教學中認為一個學生數(shù)學學得好,那他的物理及化學也會學得好。
首因效應:是指在總體印象形成上,最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象,也叫最初效應。在人際交往的過程中,人們的心理總是注意開始的細節(jié),如對方的表情、眼神、姿態(tài)、服飾、動作等,而對后來接觸的細節(jié)較少關注,首因效應一旦形成不易改變,要改變則需要通過更深入的交往實踐。比如:新老師第一次站在講臺上上課,大家都被她生動的講解所吸引了,覺得這位老師以后的課也一定會講的很好,這就是利用了首因效應;但如果說大家覺得新老師的課講的不錯,就會覺得她的人品優(yōu)秀,學識淵博,家庭和諧美滿,這就是暈輪效應了,體現(xiàn)的是由講課這一個特征推及到其他方面特征的判斷。
近因效應:是指在總體印象形成上,新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象,也叫最近效應。很多時候左右人們對人的特性的認識和評價是最后形成的印象。一般來說,在對陌生人的知覺中,首因效應比較明顯;在對熟人或分別很久的人的認知中,近因效應所起的作用比較明顯,而且常常能夠達到對首因效應進行修正的作用。比如去常去的飯館吃飯,由于等位太久導致用餐很不愉快,以至于覺得以前的用餐經(jīng)歷都很不好,決定今后再也不去了,這就是近因效應的作用。
在做題的時候,大家經(jīng)常容易把以上幾種印象形成效應混淆。但是如果能夠把概念中的關鍵特征理解,并且自己可以結合實際的生活經(jīng)驗舉出一些例子,做到舉一反三,那就可以很好地加以辨別了,最終也將提高做題的正確率。
課后練習:
1.一般認為女生心細、膽小;男生膽大、粗心,體現(xiàn)的是( )。
A. 暈輪效應 B. 社會刻板效應 C. 投射效應 D. 轉移
2. 劉老師根本不相信這種好事是華華做的,因為在他眼里,華華一直是一個惹人討厭的“壞”孩子( )。
A. 暈輪效應 B.社會刻板效應 C.投射效應 D.首因效應
答案:1. B 2. A