2018下江蘇教師資格初中歷史學(xué)科知識與能力試題答案

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.答案:C。河姆渡遺址

　　2答案:B.孔子

　　3答案D。漢武帝

　　4答案,公元6世紀(jì)

　　5答案A。明經(jīng)、進(jìn)士

　　6答案A④《溝洫志》②《齊民要術(shù)》③《氾勝之書》

　　7答案:B?！抖鄬毸?/p>

　　8答案A。城市商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

　　9答案:D原遼、金統(tǒng)治下的漢族人及契丹、女真族人

　　10答案:D。中國市場開放程度有限

　　11答案B。戊戌變法

　　12答察D,遵義會議

　　13.答案C。全面抗戰(zhàn)時期

　　16答案C,希臘文明對西方文明影響深遠(yuǎn)

　　17.答案A。文藝復(fù)興

　　18答案A。

　　19答案A,達(dá)爾文

　　20.答案B。農(nóng)業(yè)集體化運(yùn)動

　　21答案D。無限制潛艇戰(zhàn)

　　22答案C。“冷戰(zhàn)”開始時的局勢

　　23.答案:B。一切歷史都是當(dāng)代史

　　24答案D。清朝

　　25答案C。04~0.6

　　二、簡答題

　　26.參考答案

　　(1)電力的廣泛應(yīng)用：1866年，德國人西門子制成發(fā)電機(jī)，70年代，實(shí)際可用的發(fā)電機(jī)問世。提供美國愛迪生發(fā)明電燈。

　　(2)交通工具的創(chuàng)制：19世紀(jì)80年代，德國人卡爾·本茨創(chuàng)制內(nèi)燃機(jī)驅(qū)動的汽車。19世紀(jì)90年代，柴油機(jī)創(chuàng)制成功。提供1903年，美國萊特兄弟制造的飛機(jī)試飛成功。

　　(3)通訊手段的發(fā)明：19世紀(jì)70年代，美國人貝爾發(fā)明電話;19世紀(jì)90年代，意大利人馬可尼實(shí)驗(yàn)無線電報取得成功。

　　(4)化工技術(shù)的進(jìn)步：1867年，諾貝爾發(fā)明炸藥;80年代改良成無煙火藥。

　　27.參考答案

　　(1)板書是教學(xué)中向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的重要手段，可以提煉知識內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。提供清晰適當(dāng)?shù)陌鍟?，有助于學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、要點(diǎn)化，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　(2)板書具有高度的概括性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握復(fù)雜的歷史內(nèi)容，便于學(xué)生記憶。

　　(3)板書的內(nèi)容能刺激學(xué)生注意，調(diào)控學(xué)生的思維方向，有一定的啟發(fā)性。

　　28.參考答案

　　注重初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，結(jié)合具體、生動的史實(shí)，從多方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，積極參與歷史教學(xué)活動。提供如創(chuàng)設(shè)歷史的情境，使學(xué)生感受到歷史上出現(xiàn)的矛盾、糾紛，從而產(chǎn)生了解歷史和探尋歷史的愿望。

　　提供常見的策略主要有：探究性學(xué)習(xí)策略、合作性學(xué)習(xí)策略、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)策略、自主性學(xué)習(xí)策略和接受性學(xué)習(xí)策略。

　　三、材料分析題

　　29.參考答案

　　(1)提供實(shí)行貨幣擴(kuò)張政策，增加貨幣發(fā)行量，促進(jìn)貨幣貶值;加強(qiáng)國家對金融的干預(yù);控制產(chǎn)品產(chǎn)量，提高產(chǎn)品價格。

　　(2)提供背景：處于經(jīng)濟(jì)大危機(jī)時期，企業(yè)破產(chǎn)，市場蕭條，失業(yè)人數(shù)激增，人民生活水平下降;農(nóng)產(chǎn)品價格下跌，農(nóng)民收入銳減。

　　提供影響：促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的逐步恢復(fù)和復(fù)興，穩(wěn)定了社會發(fā)展;美國廢除了金本位制度，拋棄了貨幣緊縮政策，實(shí)施了貨幣擴(kuò)張性政策;加速了舊的自由放任主義金融政策的衰落，逐步確立了國家干預(yù)的金融政策。

　　30.參考答案

　　(1)原因：

　?、俚貓D不夠清晰，所涉及的地理概念太多。提供②沒有體現(xiàn)在西北邊疆準(zhǔn)部叛亂、大小和卓叛亂、西南邊疆西藏地區(qū)的統(tǒng)治，以及東南部分對臺灣地區(qū)的經(jīng)略。③年代不夠精確，清朝不同時期，疆域面積變化比較大，因此應(yīng)該標(biāo)注清楚年代。提供④很多地區(qū)運(yùn)用了現(xiàn)代地名，應(yīng)該使用古代地名。

　　(2)提供①歷史地圖這一教學(xué)資源，就必須把它與教師講授、學(xué)生思考相結(jié)合，考慮教學(xué)實(shí)際與學(xué)生狀況，以簡明為宜;

　?、趯v史地圖的選擇，應(yīng)該注意能夠幫助培養(yǎng)閱讀、理解、分析歷史地圖的能力;

　　提供③辨別歷史地圖的種類，注意歷史地圖的古今對照信息，注重地圖之間的比較，注意古今地名的對照。

　?、艹浞质褂媒炭茣牡貓D和手工地圖。

　　31.參考答案

　　(1)不符合科學(xué)性原則，該課件制作不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范正確。提供如標(biāo)題中應(yīng)為近代民族資本主義的短暫發(fā)展。以及1920年至1927年的“迅速蕭條”在圖示中就沒有進(jìn)行注解。

　　提供不符合簡約性原則，課件設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了，突出重點(diǎn)符合觀看特點(diǎn)。畫面中對于每一個階段的注解位置不明，而且中斷了折線圖，使得整個畫面雜亂不堪。應(yīng)采用不同類型的線表明每一個階段，并在每一個階段正上方進(jìn)行標(biāo)注，這樣會更清晰。

　　不符合藝術(shù)性原則，該老師的ppt設(shè)計(jì)感欠佳，不能給人以視覺上的享受，使人沒有觀看的興趣。

　　(2)歷史示意圖的設(shè)計(jì)需符合基本事實(shí)，注意知識的準(zhǔn)確性。

　　提供歷史示意圖的設(shè)計(jì)需要將眾多的歷史信息進(jìn)行正確分類，并找出其中的內(nèi)在聯(lián)系，用圖示表明知識之間的相互關(guān)系。

　　提供歷史示意圖應(yīng)簡潔明了，要對知識要點(diǎn)進(jìn)行高度的概括。這樣才能突出知識的重點(diǎn)，方便學(xué)生獲取信息。

　　提供歷史示意圖的設(shè)計(jì)應(yīng)直觀生動，一方面是畫面直觀，即采用生動形象的線條，文字來進(jìn)行設(shè)計(jì)。另一方面是呈現(xiàn)方式直觀，即歷史示意圖的呈現(xiàn)盡量分步呈現(xiàn)，隨著教師的講解進(jìn)行逐步呈現(xiàn)，這樣效果會更加。

　　提供歷史示意圖的設(shè)計(jì)還需要兼顧美觀，美觀的示意圖更能引起學(xué)生的觀看興趣和記憶效果。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　32.參考答案

　　活字印刷術(shù)的發(fā)明

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　教師向?qū)W生展示當(dāng)今印刷機(jī)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到科技的發(fā)展給我們帶來了便利，方便了我們的讀書和學(xué)習(xí)。

　　最后教師進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)：若要對印刷技術(shù)進(jìn)行追本溯源，不得不提到中國古代的印刷術(shù)的發(fā)展。今天我們就一起走進(jìn)活字印刷術(shù)的發(fā)明。

　　【設(shè)計(jì)意圖】用生活常見的事物進(jìn)行導(dǎo)入，更好的拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，為新課教學(xué)做好鋪墊。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)背景

　　提供教師展示關(guān)于雕版印刷利弊的相關(guān)史料，并向?qū)W生提問：雕版印刷術(shù)發(fā)明的時間是什么時候?有哪些不足?

　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得出：我國在隋唐時期發(fā)明了雕版印刷術(shù)，但其費(fèi)時費(fèi)力，不經(jīng)濟(jì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】史料的出示更好地鍛煉學(xué)生史料分析和總結(jié)概括的能力，培養(yǎng)論從史出的意識。

　　(二)活字印刷術(shù)的發(fā)明

　　1.出現(xiàn)

　　教師提問：人們是如何解決雕版印刷術(shù)的弊端的?

　　學(xué)生閱讀課本找到答案：北宋畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)。

　　教師播放介紹活字印刷術(shù)的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻進(jìn)行小組討論，簡單歸納活字印刷中的四道工序，并思考畢昇的創(chuàng)新“新”在哪里?這樣的創(chuàng)新有什么好處?

　　提供學(xué)生仔細(xì)觀看視頻分組回答問題后，師生總結(jié)：

　　(1)活字印刷中的四道工序?yàn)槟z泥刻字——燒制字模——排字固版——印刷拆版。

　　(2)畢昇的創(chuàng)新在于“活”字，變死字為活字，變死版為活版。

　　(3)這樣做比較省時省力。

　　【設(shè)計(jì)意圖】視頻的播放增強(qiáng)學(xué)生對知識的直觀認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生的記憶印象，同時小組討論的設(shè)置也鍛煉了學(xué)生的自主合作探究能力。

　　2.發(fā)展

　　教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并結(jié)合課前查閱的資料，扮演“活字印刷術(shù)”代言人，向眾人講述自己的發(fā)展歷程。

　　提供學(xué)生扮演和講解完畢后，教師做最后總結(jié)：北宋發(fā)明泥活字、木活字，元代王禎發(fā)明轉(zhuǎn)輪排字法;元中期出現(xiàn)銅活字。

　　【設(shè)計(jì)意圖】角色扮演的方式能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且在講解的過程中幫助學(xué)生形成知識體系。

　　3.傳播

　　教師展示活字印刷術(shù)傳播示意圖，指導(dǎo)學(xué)生歸納活字印刷術(shù)的傳播路徑并嘗試自己畫出來。

　　提供師生總結(jié)活字印刷術(shù)傳播路徑：13世紀(jì)時，活字印刷術(shù)傳入朝鮮。之后傳到日本及東南亞地區(qū)，又經(jīng)絲綢之路傳到波斯，后來經(jīng)過蒙古人的西征等途徑傳入到歐洲。

　　學(xué)生自行在白紙上畫出傳播的路線圖加深印象。

　　【設(shè)計(jì)意圖】示意圖能夠生動形象的展現(xiàn)歷史史實(shí)，而且鍛煉學(xué)生動手能力和分析能力。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：請學(xué)生扮演小老師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)。

　　作業(yè)：課下動手制作，體驗(yàn)自制泥活字、排版、印刷工序的操作過程。

　　【設(shè)計(jì)意圖】提供開放性作業(yè)體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的理念，感受科技發(fā)明的過程，培養(yǎng)動手實(shí)踐的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。