2018下江蘇教師資格高中生物學(xué)科知識與能力試題答案

時間：: 2020-07-08 14:31:56
作者：: 張老師
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來源：: 江蘇教師資格證

　　一、單項選擇題

　　1.答案:B。乳糖、脂肪

　　2.答案:A。細(xì)胞核

　　3答案:C。細(xì)胞器

　　4.答案:A。儲存能量

　　5答案:C。5，8

　　6答案:C。20年間該種群數(shù)量變化呈"S”型

　　7答案:D。d表示萄萄糖進(jìn)入人成熟紅細(xì)跑的運輸方式

　　8答案:A,細(xì)胞調(diào)亡過程相對其生命周期而言非常迅速

　　9答案:A。增加的濃度可以提高該反應(yīng)的最大反應(yīng)速率

　　10.答案:C.40,20

　　11.答案：B。12%

　　12答案:A。染色體發(fā)生了易位

　　13.答案:D。多聚核糖體的形成可以大大縮短每條肽鏈的合成時間

　　14.答案：D。天冬氨酸(密碼子為GAC)

　　15答案:C。電信號化學(xué)信號電信號

　　16.答案：C。硝化細(xì)菌、苔蘚、黑藻

　　17答率:D.如果丙種數(shù)三穩(wěn)器減少,在短時間內(nèi),甲種群數(shù)三減少

　　18.答案：D。92%

　　19.答案:暫缺

　　20.答案:C。Ⅲ-13個體的致病基因來自于Ⅰ-1和Ⅱ-2的概率相等

　　21.答案:C。參與公民議題決策

　　22.答案：A。①-d,②-c，③-a，④-b

　　23.答案:B.課程標(biāo)準(zhǔn)只適合教師閱讀而不適合學(xué)生閱讀

　　25.答案:C。訪談法

　　二、簡答題

　　26.【答題要點】略

　　三、材料分析題

　　28.【答題要點】

　　(1)1.能夠說出能量流動的過程，分析出能量流動的規(guī)律;

　　2.在分析能量流動的過程中，提高科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?、綜合和推理思維能力;

　　3.理解生物之間存在著能量的流動，形成可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)學(xué)觀點，養(yǎng)成節(jié)約能源的習(xí)慣提供。

　　(2)

　?、俳虒W(xué)方法多樣。

　　該教學(xué)片段中，教師采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，能夠順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。首先教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同學(xué)們自由討論，烘托了課堂氛圍;其次，教師在教學(xué)過程中采用了演示法、問答法、討論法進(jìn)行教學(xué)。演示法直觀呈現(xiàn)主要教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解的難度;通過問答的方式，啟發(fā)學(xué)生思考，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性;討論的教學(xué)方法不僅能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，自主發(fā)現(xiàn)能量流動的過程和規(guī)律，也能夠集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，相互合作的意識提供。

　?、诮虒W(xué)程序清晰。

　　課堂伊始，該教師通過創(chuàng)設(shè)情境，提出本節(jié)課的探究問題，從而導(dǎo)入課題。緊接著在新課教學(xué)環(huán)節(jié)中，該教師通過啟發(fā)引導(dǎo)及多種教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生分析問題、解決問題，整個教學(xué)程序清晰明了，井然有序，有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)提供。

　　③課堂氣氛活躍。

　　首先，通過創(chuàng)設(shè)魯濱遜流落荒島的故事情境，吸引學(xué)生的興趣，緊接著提出的探究問題，極大地調(diào)動了學(xué)生的探究欲望，從而達(dá)成了“課未始，興已濃”的效果，為活躍的課堂氣氛打下了基礎(chǔ)。在新課講授環(huán)節(jié)，該教師層層啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，突出教師主導(dǎo)學(xué)生主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的思考積極性，使學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，這些措施均有助于一步步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)提供。

　　④教學(xué)重點突出。

　　《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》這節(jié)課的內(nèi)容較多，但是該教師并未對每個知識點平均用力，力求做到每個知識點面面俱到，而是通過不同教學(xué)方法做到了詳略得當(dāng)，重點突出。該教師通過采用小組討論與師生交流相結(jié)合的方式，將重點放在“分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點”上，提供這樣，學(xué)生能清晰本節(jié)課的教學(xué)重點，有利于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

　　(意思接近即可適當(dāng)?shù)梅?

　　29.【答題要點】

　　(1)聽課筆記的記錄主要包括兩個方面：教學(xué)實錄和教學(xué)評點。

　　材料中與錢老師相比，孫老師最大的優(yōu)點在于給予了執(zhí)教者一定的教學(xué)點評，初步對本節(jié)課趙老師的教學(xué)活動、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成給予了一定的評價，好的聽課記錄應(yīng)是實錄與評點兼顧，體現(xiàn)出了聽課者有一定的思考與分析，不僅反映了執(zhí)教者的課提供堂教學(xué)情況，也反映了聽課者的基本素質(zhì)。

　　其次，孫老師在記錄中主要關(guān)注了老師在教學(xué)過程中目標(biāo)的達(dá)成和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的使用情況，這樣能夠充分體現(xiàn)執(zhí)教者的教學(xué)活動是否更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，順利達(dá)成課標(biāo)要求。

　　第三，在筆記記錄上孫老師采取流程圖的形式，避免了大段文字的描述，條理更加清晰，突出重點，記錄詳略得當(dāng)，能夠清晰明了的展示課程的內(nèi)容，同時也節(jié)約了記錄的時間。

　　第四，孫老師在記錄的過程中也說明了學(xué)生的活動，與教師的活動一一對應(yīng)，真實的展現(xiàn)了課堂活動，更有利于聽課者課后的反思。

　　最后孫老師在加入了反思的內(nèi)容，體現(xiàn)了提供聽課者在聽課中的收獲，也有利于聽課者在課后與執(zhí)教老師的研討和交換意見，同時也能夠通過聽課筆記來彌補自身的經(jīng)驗不足。

　　(意思接近即可適當(dāng)?shù)梅?

　　(2)孫老師在聽課記錄上已經(jīng)有一定的優(yōu)勢，但是還有很多可以改進(jìn)的地方：

　　首先，在教學(xué)實錄方面可以詳細(xì)記錄聽課時間、課時安排，這樣在以后的反思活動中更加有跡可循。在教學(xué)過程的記錄中可以加入教學(xué)時采取的方提供法以及自身對教學(xué)安排的初步評價，以免以后的遺忘。

　　其次，孫老師還要更加明確聽課的目的和要求，有側(cè)重的記錄內(nèi)容，將聽、看、記、思的內(nèi)容有機靈活地結(jié)合起來，避免出現(xiàn)聽課筆記中出現(xiàn)具體內(nèi)容來不及記錄的情況。

　　第三，孫老師的教學(xué)筆記只記錄了優(yōu)點，且多集中于現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用上，而對執(zhí)教者在教學(xué)活動中存在的突出的問題也需要有詳細(xì)的記錄提供，這樣可以使執(zhí)教者認(rèn)識到還有改進(jìn)的地方和提高的空間，促進(jìn)雙方的進(jìn)步。

　　第四，還可以把自己尚不理解和明確的內(nèi)容記錄下來，課后向趙老師溝通請教，虛心向他人請教，取長補短。

　　最后，孫老師可以適當(dāng)記錄課堂中的物理環(huán)境，簡單勾勒教室的布置情況，以更好的記錄學(xué)生的活動和老師的走動情況，這樣更容易在以后的反思中回憶當(dāng)時的情況，更好的還原課堂。

　　(意思接近即可適當(dāng)?shù)梅?

　　四、教學(xué)設(shè)計題

　　30.【答題要點】

　　(1)教學(xué)目標(biāo)

　　1.說出科學(xué)家對光合作用原理的認(rèn)識過程，并能簡述出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反應(yīng)場所;

　　2.仿照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用過程，掌握科學(xué)探究的一般原則，重點是對照實驗原則和控制變量原則;

　　3.體驗科學(xué)家探究歷程，認(rèn)同科學(xué)概念是在不斷的觀察、實驗及其探索中前行，尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點看待科學(xué)，樹立辯證的科學(xué)觀。

　　(2)海爾蒙特實驗：

　　土壤中損失的少量重量是什么?(無機鹽)

　　海爾蒙特實驗的設(shè)計存在不合理的地方?(忽略其他因素的影響)