信息化給南京特殊教育賦能

　　春天來了，與常人相比，殘障孩子看到的是不一樣的春天，體驗(yàn)的是不同尋常的世界。常人要理解地球怎么運(yùn)動(dòng)并不難，但對(duì)于聾生來說，要理解抽象的地球運(yùn)動(dòng)卻是十分困難的一件事兒。

　　日前在南京市聾人學(xué)?？吹剑瑸榱讼?qū)W生更好地演示地球公轉(zhuǎn)時(shí)太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，該校朱峰老師巧妙地使用了APP《妙懂初中地理》中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在課堂上演示，由此學(xué)生能更直觀地感受到太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)范圍。像這樣運(yùn)用教育信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，挖掘聾生視覺功能進(jìn)行缺陷補(bǔ)償?shù)慕虒W(xué)案例，在南京聾人學(xué)校有很多。老師們?cè)诮虒W(xué)過程中，充分利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓聾生在合作探究的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這已經(jīng)成為一種常態(tài)。

　　一、圍繞應(yīng)用融合 營(yíng)造特殊教育的智慧學(xué)習(xí)空間

　　了解到，南京是我國(guó)公立特殊教育學(xué)校的發(fā)源地，早在1927年，我國(guó)第一所國(guó)立特殊教育學(xué)校——南京市盲啞學(xué)校誕生。一直以來，南京市委、市政府高度重視殘疾人教育事業(yè)發(fā)展，為殘疾學(xué)生接受良好教育創(chuàng)設(shè)了較為完善的條件和環(huán)境，逐步形成了現(xiàn)代特殊教育體系。

　　全市現(xiàn)有特殊教育學(xué)校12所，包括盲人學(xué)校1所、聾人學(xué)校1所、培智學(xué)校10所，所有學(xué)校的辦學(xué)條件都達(dá)到了“江蘇省特殊教育現(xiàn)代化示范學(xué)校”標(biāo)準(zhǔn)。全市各級(jí)各類學(xué)?，F(xiàn)有殘障學(xué)生約3500人，其中在特教學(xué)校就讀學(xué)生約2000人，在普通中小學(xué)和幼兒園隨班就讀學(xué)生約1500人。

　　據(jù)南京市教育局局長(zhǎng)孫百軍介紹，在深化教育改革過程中，南京市把特殊教育新一輪發(fā)展聚焦在“融合優(yōu)質(zhì)”這一主題詞上，全面促進(jìn)殘疾學(xué)生從“有學(xué)上”走向“上好學(xué)”，從“優(yōu)其學(xué)”走向“優(yōu)其業(yè)”。為此，南京確立了“兩個(gè)融合”的改革基本策略，一是構(gòu)建特殊教育與普通教育融合發(fā)展機(jī)制，著力提高義務(wù)教育隨班就讀質(zhì)量;二是構(gòu)建高中教育學(xué)業(yè)與就業(yè)教育相融合的辦學(xué)模式，更好滿足殘疾學(xué)生升學(xué)和就業(yè)需求。

　　二、著力打造“最少受限”的智慧環(huán)境

　　在智慧環(huán)境建設(shè)方面，著力打造無障礙“最少受限”的智慧環(huán)境，滿足學(xué)生的個(gè)性需求。

　　在南京市聾人學(xué)校，校長(zhǎng)孫榮寶對(duì)說，學(xué)校特別重視落實(shí)無縫隙的安全保障和營(yíng)造視覺化的文化環(huán)境，打造“最少受限”智慧環(huán)境。針對(duì)聽障學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校不斷完善多媒體信息發(fā)布系統(tǒng)，開發(fā)并推廣了手語學(xué)習(xí)系統(tǒng);在每間教室配有自動(dòng)檢測(cè)與刷屏系統(tǒng)，配備語訓(xùn)發(fā)射機(jī)，確保每一名聽障學(xué)生能夠精準(zhǔn)地接收和獲取語音信息;學(xué)生宿舍還專門安裝了電子叫醒系統(tǒng)，通過震動(dòng)及光電顯示提示學(xué)生接收信息;在公共活動(dòng)區(qū)域有提供信息化服務(wù)的公用終端，電子大屏通過雙屏顯示確保學(xué)生們能夠準(zhǔn)確接收視覺信息。

　　“學(xué)校專門對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行了無障礙改造，實(shí)現(xiàn)了低視生輔助瀏覽與盲生語音瀏覽的功能，為師生資源共享、信息檢索提供了便利。”南京市盲人學(xué)校校長(zhǎng)唐云清介紹說。

　　南京市聾人學(xué)校針對(duì)資源缺乏的問題，依據(jù)聽障學(xué)生特點(diǎn)，與公司合作開發(fā)了“聾校作業(yè)盒子”“校園互動(dòng)空間”“多媒體資源平臺(tái)”“數(shù)學(xué)圖書館”“啟聰拼音”等校本資源，使教師能夠給學(xué)生推送個(gè)性化、多樣化的資源。學(xué)校為智慧教學(xué)創(chuàng)設(shè)的資源平臺(tái)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力得以提升，學(xué)習(xí)成效顯著。

　　三、創(chuàng)新創(chuàng)造 啟迪每名學(xué)生的智慧

　　聽障孩子也能參加機(jī)器人比賽嗎?很多人難免會(huì)有這樣的疑問。

　　小方，一個(gè)童心未泯的大男孩，不僅擅長(zhǎng)編寫程序，還總能想出新奇的點(diǎn)子。小錢，一個(gè)古靈精怪的小女生，沉著冷靜，她不僅有女生特有的細(xì)膩心思，也像男孩子一樣勇于探索新事物。這兩個(gè)學(xué)生搭檔組合，參加過兩屆世界青少年機(jī)器人奧林匹克競(jìng)賽(簡(jiǎn)稱“WRO”)。當(dāng)其他孩子抱著西瓜、吹著冷氣享受假期時(shí)，他們卻整天泡在機(jī)器人教室里研究任務(wù)策略，反復(fù)調(diào)試程序，熱愛和專注幫助他們攻克了一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。

　　在世界青少年機(jī)器人奧林匹克競(jìng)賽中國(guó)總決賽中，南京市聾人學(xué)校代表隊(duì)的三名隊(duì)員，依靠極具創(chuàng)意的程序設(shè)計(jì)和搭建，以三場(chǎng)冠軍的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)獲得了總冠軍。頒獎(jiǎng)時(shí)，主持人把唯一的發(fā)表獲獎(jiǎng)感言機(jī)會(huì)給了這支隊(duì)伍，這是上百支參賽隊(duì)伍中唯一的特教隊(duì)伍。

　　南京市聾人學(xué)校自2014年起開設(shè)機(jī)器人校本課程。在這里，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，為融入社會(huì)培養(yǎng)了自信、膽識(shí)和勇于克服困難的品質(zhì)。如今，學(xué)校進(jìn)一步拓展融入現(xiàn)代科技的STEM課程，逐步構(gòu)建起初級(jí)、中級(jí)與高級(jí)三個(gè)層次，覆蓋智能機(jī)器人、平面設(shè)計(jì)、3D設(shè)計(jì)和打印的STEM課程體系，充分滿足不同層次聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

　　“智慧校園建設(shè)要惠及每一名學(xué)生，要讓特殊教育學(xué)校的孩子也能感受到現(xiàn)代科技給學(xué)習(xí)帶來的巨大變化。”南京市教育局副局長(zhǎng)潘東標(biāo)表示。

　　四、聚焦融合 讓隨班就讀的孩子全面發(fā)展

　　桐桐是南京市光華東街小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，因出生時(shí)的短暫窒息造成輕微腦癱，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)能力較差。為此學(xué)校專門制定了個(gè)性化課程——平衡木特訓(xùn)。但是輔導(dǎo)教師張海燕發(fā)現(xiàn)，桐桐對(duì)單調(diào)的平衡木訓(xùn)練產(chǎn)生了恐懼感?！冻料憔饶浮肥且粋€(gè)以神話故事為背景，面向殘障學(xué)生的體感互動(dòng)游戲，訓(xùn)練者化身為小沉香，雙手打開，走過平衡木，歷經(jīng)種種困難，最后抵達(dá)終點(diǎn)救出媽媽。熟悉的故事、富有趣味性的卡通形象與緊湊的任務(wù)，讓桐桐完全消除了恐懼心理和抵觸情緒?，F(xiàn)在，他已能自己跟隨游戲指導(dǎo)完成平衡木訓(xùn)練，身體協(xié)調(diào)能力明顯加強(qiáng)。

　　該游戲是光華東街小學(xué)系列體感互動(dòng)游戲之一。作為南京市殘障學(xué)生隨班就讀試點(diǎn)學(xué)校，光華東街小學(xué)著眼于新技術(shù)條件下適用于小學(xué)常態(tài)教學(xué)場(chǎng)景的體感交互學(xué)習(xí)新方法、新內(nèi)容、新模式的研究，取得了豐富的原創(chuàng)成果。

　　據(jù)南京市委教育工委書記張生介紹，作為“國(guó)家特殊教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”，南京市重點(diǎn)進(jìn)行隨班就讀項(xiàng)目的探索。2017年，教育部特教辦專門委托南京市進(jìn)一步承擔(dān)“隨班就讀工作指南實(shí)證研究”《關(guān)于深入推進(jìn)殘疾兒童少年隨班就讀工作實(shí)施辦法》等課題和文件的起草。

　　依托南京盲校和南京聾校，南京市教育局分別成立了“殘障學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”和“隨班就讀資源中心”，組建市區(qū)兩級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)，形成了統(tǒng)籌抓好、雙業(yè)一體和隨班就讀的工作運(yùn)行機(jī)制。

　　為了提升特殊教育資源應(yīng)用水平，“南京市小學(xué)內(nèi)涵發(fā)展”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，整合了三類特殊教育需要，建立特殊教育網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺(tái)，依托盲教育、聾教育資源中心提供支持服務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)家、校、社會(huì)對(duì)特教資源的共享。

　　目前，南京市已正式認(rèn)定市級(jí)隨班就讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校105所，還認(rèn)定了27所融合教育示范學(xué)校，更多像光華東街小學(xué)這樣的學(xué)校不斷涌現(xiàn)，成為殘障孩子成長(zhǎng)中的新興家園。

　　還了解到，在第五屆全國(guó)教育改革創(chuàng)新獎(jiǎng)評(píng)選中，南京市“隨班就讀國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)”項(xiàng)目榮膺優(yōu)秀獎(jiǎng)，是此類別特殊教育唯一的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目。