江蘇教師資格證：《綜合素質(zhì)》材料分析題答題技巧

　　教師資格證考試科目一是對(duì)考生綜合素質(zhì)的考查，試卷滿分150分，材料分析題共3道，每題14分，一共42分，共占卷面約三分之一的分?jǐn)?shù)，可見其對(duì)綜合素質(zhì)的重要性。綜合素質(zhì)的選擇題，考點(diǎn)繁多，需要長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備，作文考查的是基本的能力素養(yǎng)，這兩個(gè)部分都很難再短時(shí)間內(nèi)得到較大的提升，但是，材料分析題很有規(guī)律，其中職業(yè)理念和職業(yè)道德必會(huì)各出一道材料分析題，第三題是語文的閱讀理解考查，并且技巧性很強(qiáng)，本文主要針對(duì)這部分內(nèi)容講解材料分析題答題技巧。

　　一、材料分析題的類型

　　材料分析題共有三道題，每道題的考點(diǎn)如下：

　　1、第一題考查考生運(yùn)用教師職業(yè)理念評(píng)析教學(xué)實(shí)例的能力，職業(yè)理念包括教育觀、學(xué)生觀、教師觀，并且通過展示教學(xué)實(shí)例，讓考生從教育觀、學(xué)生觀、教師觀的角度來評(píng)析材料中教師的教學(xué)行為。

　　2、第二題考查考生運(yùn)用教師職業(yè)道德的知識(shí)評(píng)析具體教學(xué)行為的能力，并且能夠通過展示教學(xué)實(shí)例，讓考生運(yùn)用教師職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)評(píng)析教學(xué)行為。

　　3、第三題考查學(xué)生的閱讀理解能力，具體的題型如下：能夠理解閱讀材料中重要概念、重要句子的含意;篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié);分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思;分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度;根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息。

　　二、答題步驟

　　(一)三觀及職業(yè)道德材料分析

　　1、先審題，通過閱讀題目中的關(guān)鍵詞，確定題目類型屬于教育觀、學(xué)生觀、教師觀還是職業(yè)道德

　　2、根據(jù)題干的要求回憶相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)于掌握不熟練的考生，建議將相關(guān)理論知識(shí)的條目羅列于草稿紙上，避免要點(diǎn)的遺漏。

　　3、閱讀材料，并結(jié)合理論知識(shí)，確定作答要點(diǎn)。在閱讀材料時(shí)，注意把握關(guān)鍵信息，并做重點(diǎn)標(biāo)注，如人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件，幫助我們篩選信息、理解材料;通過閱讀材料，結(jié)合剛才羅列于草稿紙上的具體知識(shí)點(diǎn)，將材料與理論知識(shí)一一匹配。

　　4、結(jié)合材料，組織答案。答案的邏輯思路是總-分-總的結(jié)構(gòu)，即總體評(píng)析材料、結(jié)合理論分析材料、總結(jié)意義和做法。

　　答題要點(diǎn)模板如下：

　　(1)承接題目：指出題目的真實(shí)意圖與現(xiàn)實(shí)意義。

　　(2)基本原理——回答題目中的主要原理，是回答的重點(diǎn)。

　　(3)結(jié)合材料分析：材料中所反映的是什么問題，危害或意義是什么。

　　(4)結(jié)合自身分析：指出題目的核心思想或基本原理在現(xiàn)實(shí)中如何運(yùn)用，要注意哪些問題。

　　其中第二步和第三步和以合并，也就是一邊回答基本原理，一邊結(jié)合材料分析要點(diǎn)。

　　(二)閱讀理解

　　查閱理念考試閱讀理解真題，雖然題型種類繁多，但是題目無非分為兩種，一種是內(nèi)容理解行，考查對(duì)原文中的字詞或者語句的理解，一種是分析探究類的，要結(jié)合原文中的描述，寫出自己的見解，具體的答題步驟如下：

　　1、看問題，找出問題中的關(guān)鍵詞。

　　2、帶著問題通讀分析材料。

　　3、在文章中定位題干中的關(guān)鍵詞，這里分兩種情況，如果是內(nèi)容理解類的題目，答案在原文中都能找到，這里只需尋找對(duì)應(yīng)區(qū)間，去原文中找到答案，如果是分析探究類的題目，答案在原文中找不到，這時(shí)就需要先分析段落大意，再聯(lián)系上下文作答。

　　三、真題舉例

　　材料一：

　　李老師認(rèn)為，要讓孩子樹立自信心，就必須要讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。在一次課上，李老師組織孩子討論：“你有哪些優(yōu)點(diǎn)?”同學(xué)們討論的非常激烈，有的說自己樂于助人，有的說自己孝順父母，有的說自己尊敬老師……大家發(fā)現(xiàn)原來自己和小伙伴都有很多優(yōu)點(diǎn)呢。這時(shí)，活潑好動(dòng)的小明把手舉得很高。李老師說：“小明，你說說自己有哪些優(yōu)點(diǎn)?”小明說：“你為什么總是叫我們說優(yōu)點(diǎn)啊?爸爸說，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，大人有缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，你也有，我想說缺點(diǎn)。”教室里一下子就安靜了。李老師愣了一下，然后說：“是的，我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，請(qǐng)大家經(jīng)常幫助我哦!大家圍繞小明的觀點(diǎn)進(jìn)行討論吧!”大家七嘴八舌，最后，李老師總結(jié)道：“我們談自己的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要正視自己的缺點(diǎn)，改正了缺點(diǎn)，我們會(huì)更強(qiáng)。”.

　　最后，老師在自己的日記里記錄了這件事，并打算在合適的時(shí)候組織學(xué)生舉辦一次“我的小秘密”活動(dòng)，讓同學(xué)們說說自己平時(shí)不好意思說出的缺點(diǎn)，并引導(dǎo)他們改掉這些缺點(diǎn)。

　　問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。

　　分析：首先看問題，問題是從教育觀的角度來評(píng)價(jià)李老師的教育行為，那么我們可以先羅列出教育觀有哪些，素質(zhì)教育的教育觀包括：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育;素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育;素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。接著我們結(jié)合材料分析，材料中“李老師組織孩子討論”體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”，通過引導(dǎo)學(xué)生不僅要總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)還要總結(jié)自己的缺點(diǎn)這個(gè)角度，體現(xiàn)了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，“在合適的時(shí)候組織學(xué)生舉辦一次“我的小秘密”活動(dòng)，讓同學(xué)們說說自己平時(shí)不好意思說出的缺點(diǎn)，并引導(dǎo)他們改掉這些缺點(diǎn)”體現(xiàn)了“促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展。”

　　【參考答案】這位老師的教學(xué)行為踐行了素質(zhì)教育觀的具體要求，是值得肯定的。

　　首先，素質(zhì)教育觀要求教育要面向全體學(xué)生。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人。材料中李老師通過集體討論的方式，讓每位同學(xué)參與其中，認(rèn)識(shí)自己，并不因?qū)W生的質(zhì)疑而有區(qū)別對(duì)待，真正做到了教育面向全體學(xué)生。

　　其次，素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。全面發(fā)展指的是學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。材料中李老師讓大家討論自己的優(yōu)點(diǎn)，正視、改正自己的缺點(diǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　再次，素質(zhì)教育觀要求促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，素質(zhì)教育認(rèn)為不僅要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并且要讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)展的樂趣，進(jìn)而以活潑、主動(dòng)的方式自主發(fā)展。材料中李老師通過小組討論和“我的小秘密”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在積極、活潑、樂觀的氛圍中發(fā)現(xiàn)不足、自我改進(jìn)、自主發(fā)展。

　　最后，素質(zhì)教育觀以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。材料中李老師組織學(xué)生討論，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性。

　　總之，作為教師要踐行素質(zhì)教育觀的要求，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生自主、和諧、全面的發(fā)展。

　　材料二

　　朋友與信 梁漱溟

　　朋友相信到什么程度，關(guān)系的深淺便到什么程度。不做朋友則已，做了朋友，就得彼此負(fù)責(zé)。交情到什么程度，就負(fù)責(zé)到什么程度。朋友不忠，是很大的憾事;如同父子之間、兄弟之間、夫婦之間處不好是一樣的缺憾。交朋友時(shí)，要從彼此心性認(rèn)識(shí)，做到深刻透達(dá)的地方才成。若相信的程度不到，不要關(guān)系過密切了。

　　朋友之道，在中國(guó)從來是一聽到朋友便說“信”字。但普通之所謂信，多半是“言而有信”的意思，就是要有信用。這樣講法固不錯(cuò);但照我的經(jīng)驗(yàn)，我覺得與朋友往還，另有很重要的一點(diǎn);這一點(diǎn)也是信，但講法卻不同，不是信實(shí)的意思，而是說朋友與朋友之間要信得及，信得過。所謂知己的朋友，就是彼此信得及的朋友。我了解他的為人，了解他的智慧與情感，了解他的心性與脾氣。清楚了這人之后，心里便有把握，之道他到家。朋友之間，要緊的是相知;相知者彼此都了解之謂也。片面的關(guān)系也不是朋友，必須是兩面的關(guān)系，才能發(fā)生好的感情。因?yàn)闆]有好的感情便不能相知。彼此有感情，有了解，才是朋友。既成朋友，則無論在空間上隔多么遠(yuǎn)、在時(shí)間上隔多么久，可是我準(zhǔn)知道他不敢背離;此方可謂之為信。

　　(1)朋友之道中的“信”，作者的看法和普通的看法有什么不同?

　　(2)作者認(rèn)為，什么樣的朋友才“可謂之為信”?

　　分析：第一題屬于內(nèi)容理解題，可以直接定位到原文，找到答案，“普通之所謂信，多半是“言而有信”的意思，就是要有信用”“朋友與朋友之間要信得及，信得過”。第二道題屬于分析探究類的，需要在總結(jié)原文的基礎(chǔ)上添加自己的見解，可以定位到原文，“相知”“有好的感情”“有了解”“不敢背離”。

　　【參考答案】

　　1、普通之所謂信，多半是“言而有信”的意思，就是要有信用。作者認(rèn)為的“信”，除了信用還有朋友與朋友之間要信得及，信得過，即信任，信任來自于了解。

　　2、首先，朋友之間要彼此信任、彼此相知;而信任來源于了解(為人、智慧與情感、心性與脾氣)。其次，朋友之間要有穩(wěn)定的感情，即無論空間上隔多遠(yuǎn)，時(shí)間上隔多久，均不背離。

　　以上為江蘇教師資格證：《綜合素質(zhì)》材料分析題答題技巧，如果考生能夠按照這幾個(gè)步驟加強(qiáng)復(fù)習(xí)，訓(xùn)練掌握技巧再配合平時(shí)的積累，分析題的解題基本上就不成問題。希望考生們?cè)趶?fù)習(xí)過程中每天都有收獲，每天都有進(jìn)步。