小學(xué)音樂教師資格證考試教學(xué)之節(jié)奏練習(xí)

　　節(jié)奏是音樂的基本要素之一，也是構(gòu)建旋律的重要基礎(chǔ)，在音樂中節(jié)奏起著舉足輕重的作用。

　　節(jié)奏可以脫離旋律而存在，但旋律卻離不開節(jié)奏。在音樂教學(xué)中，節(jié)奏起著至關(guān)重要的作用，在培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)過程中，對音樂感覺的培養(yǎng)很關(guān)鍵的一步就是培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

　　小學(xué)是學(xué)習(xí)音樂的起步階段，是開始步入系統(tǒng)的音樂知識學(xué)習(xí)的時期。在這個階段，學(xué)生往往是從簡單的節(jié)奏中開始對音樂產(chǎn)生興趣，所以節(jié)奏訓(xùn)練在中小學(xué)的音樂學(xué)習(xí)中占有重要的地位,本文探討的就是中小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練問題。

　　節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)音樂素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、舞蹈、器樂等活動中，首先要面對的就是節(jié)奏，學(xué)生對節(jié)奏的學(xué)習(xí)和掌握的程度，直接影響到學(xué)生今后對音樂的興趣和發(fā)展，還有我們教師在上課時的教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度。所以音樂教學(xué)活動中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練是教師不可忽視的一個問題。

　　既然是培養(yǎng)音樂素質(zhì)必修課又是課堂的重要環(huán)節(jié)，那就要有合適的方法去進(jìn)行日常的教學(xué)活動。音樂教師可以通過挖掘?qū)W生潛在的節(jié)奏感，讓他們獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　一、結(jié)合想象 感知節(jié)奏

　　(一)形象感知

　　(二)理解感知

　　二、結(jié)游戲活動、多種教學(xué)

　　興趣是最好的老師.如果學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)小學(xué)生好動、模仿能力強(qiáng)、想象力豐富等特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，將各種節(jié)奏與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和熟知的事物相結(jié)合，教師進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)教學(xué)，讓節(jié)奏訓(xùn)練變得生動、有趣。

　　1.語言節(jié)奏練習(xí)

　　教師可以通過朗誦詩歌、民謠等，讓學(xué)生從語言出發(fā)掌握節(jié)奏。

　　教師也可根據(jù)各班學(xué)生學(xué)生的具體情況加入學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自創(chuàng)朗誦，讓學(xué)生覺得本來熟悉的東西一下子變得不一樣了，既熟悉又陌生的感覺會促使學(xué)生走進(jìn)節(jié)奏的世界，對節(jié)奏產(chǎn)生興趣。

　　2.聲勢練習(xí)

　　當(dāng)代的著名音樂教育家奧爾夫認(rèn)為音樂構(gòu)成的第一要素不是旋律，而是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的骨架，他強(qiáng)調(diào)要從節(jié)奏入手著手音樂教育。聲勢訓(xùn)練就是奧爾夫提出來的一種不受條件、環(huán)境、時間制約的極其簡單易行又行之有效的培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的方法。學(xué)生通過有規(guī)律的拍手、拍腿、跺腳、捻指等形式可掌握各種多變的節(jié)奏型，并為學(xué)生自己創(chuàng)造節(jié)奏型為歌曲伴奏積累素材。

　　第一步可以進(jìn)行節(jié)奏模仿，可以是師生間的也可以是學(xué)生之間的。模仿的節(jié)奏可重復(fù)做，標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對節(jié)奏是否掌握。模仿的節(jié)奏也是有簡單到復(fù)雜，慢速到快速，要適時為止，時間不要過長，否則學(xué)生的興趣減弱，就失去了教學(xué)的意義。

　　一年級的學(xué)生的音樂素質(zhì)還不高，但模仿能力很強(qiáng)，教師可以帶領(lǐng)大家?guī)Ц柙~試讀節(jié)奏這樣就可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好節(jié)奏練習(xí)的同時，又能活躍音樂課堂，完成教學(xué)任務(wù)。

　　第二步，在模仿訓(xùn)練的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的加動作的節(jié)奏訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用手、腳等能發(fā)聲的肢體做動作來加深多節(jié)奏的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方法最能提高學(xué)生的反應(yīng)能力、記憶能力。

　　第三步，可以用聲勢為音樂旋律伴奏。這是奧爾夫音樂教育方法中最具特色的多聲部音樂教學(xué)的內(nèi)容與形式，也就是我們所熟知的四種手勢動作的訓(xùn)練方法。

　　3.多聲部合作練習(xí)

　　在對小學(xué)階段高年級的學(xué)生來說，就可以進(jìn)行多聲部的節(jié)奏練習(xí)，既培養(yǎng)節(jié)奏感又鍛煉了集體合作。在實(shí)施多聲部節(jié)奏訓(xùn)練時，可以通過動作和語言兩方面進(jìn)行訓(xùn)練。在動作方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂的旋律或節(jié)奏進(jìn)行體態(tài)律動，幾個同學(xué)為一組跟著旋律做動作。在語言方面，教師可以通過幾個聲部組合起來的和聲節(jié)奏讓學(xué)生合作唱打節(jié)奏，產(chǎn)生和聲共鳴。

　　音樂源于生活，是生活的藝術(shù)表現(xiàn)，音樂無處不在，節(jié)奏無處不有。讓學(xué)生覺得節(jié)奏訓(xùn)練并不那么枯燥無味，就是給了孩子更多興趣的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到更多的樂趣。

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