【常州公開課】打開編程的“上帝視角”

　　編程不是目的，是工具

　　“在座的同學(xué)們，你玩過手機、玩過游戲嗎?”公開課伊始，李老師便拋出了這個問題。雖然同學(xué)們的答案是100%肯定的，但是卻很少有同學(xué)考慮過自身與游戲的關(guān)系。作為游戲的消費者，到底是我們在影響游戲，還是游戲在影響我們的行為?如何去改變這之間的關(guān)系呢? “編程就是我們控制虛擬世界的工具，讓我們能夠從消費者變成設(shè)計者、創(chuàng)造者，從而改善我們與科技的關(guān)系。” 李老師總結(jié)道。

　　普遍的認知中，編程是復(fù)雜而專業(yè)的事情，但是“少兒編程”的理念由來已久。追本溯源，李老師指出：少兒編程是一種全新的學(xué)習(xí)方式，最重要的并不是學(xué)習(xí)計算機的知識與編程的技巧，而是學(xué)會建立與技術(shù)之間的聯(lián)系，改變現(xiàn)有的思維模式，改變技術(shù)單向影響生活的現(xiàn)狀，讓學(xué)生掌握通過編程去改變技術(shù)的能力，從而更好地去擁抱未來。好的教育，應(yīng)該是以學(xué)生為主體與中心，編程只是踐行教育、培養(yǎng)能力的工具。

　　編程不是復(fù)制，是創(chuàng)作

　　談到編程，很多觀眾的第一反應(yīng)是代碼、算法與語法，李老師卻強調(diào)，我們應(yīng)該更多關(guān)注代碼背后的內(nèi)容。不論是C++還是Scratch，代碼與算法的背后都是高等數(shù)學(xué)知識、思維邏輯的設(shè)計和動手實踐的能力。即使將代碼語言與算法復(fù)制、背誦下來，在不同的環(huán)境下也未必能達成目標，編程并不是簡單的復(fù)制粘貼，而是綜合運用各項能力去創(chuàng)作，從而更好地抽象、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

　　與普通定義下的編程不同，少兒編程通過圖形化、模塊化的設(shè)計與功能調(diào)用完成一定的任務(wù)，門檻較低，注重的是在過程中鍛煉學(xué)生的思維能力、讓學(xué)生在實踐中得到啟發(fā)。因此，少兒編程更應(yīng)該注重情境的導(dǎo)入，不要刻板化規(guī)則，通過任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生帶著興趣出發(fā)，給學(xué)生更多的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生通過編程去認知自己，認知全新的世界，并不是learn to code(學(xué)習(xí)編程)，而應(yīng)該是code to learn(通過編程獲取能力)，李老師強調(diào)道：“編程是在這個時代創(chuàng)作與表達自我的一種方式，重要的并不是編程本身，而是通過編程來對世界形成新的認知”。

　　編程如成長，需要堅持

　　很多學(xué)生都有這樣的體會：編程太枯燥了，有時候真的提不起興趣來。“確實，學(xué)習(xí)編程到一定程度后會覺得很枯燥，但這并非是編程獨有的特點，任何學(xué)習(xí)都是如此”。通過游戲化的環(huán)境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣固然有一定的作用，如小游戲、賀卡等教學(xué)設(shè)計都是有效的手段，但是這也需要學(xué)生的堅持與家長的適當引導(dǎo)。

　　“沒有任何一種學(xué)習(xí)是可以在完全輕松、有趣的環(huán)境下完成的，一定會有比較艱難的階段，這是需要學(xué)習(xí)者去堅持、去克服的，但這也是成長的過程，當我們努力突破障礙以后，也會獲得更大的成就感與滿足感。”學(xué)生在學(xué)習(xí)編程中需要擺正心態(tài)，當教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，家長做好興趣引導(dǎo)與支持，學(xué)生全情投入并攻克難關(guān)的時候，便營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，這需要多方的共同努力。

　　在最后的互動問答環(huán)節(jié)，觀眾們的熱情提問讓李老師感受到了龍城常州濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。以世界上第一臺計算機為例，李老師說道：作為一個歷史悠久的國家，我們卻在信息技術(shù)的發(fā)展史中錯過了許多，希望我們的學(xué)生努力學(xué)習(xí)、成為創(chuàng)造者，在今后能夠把許多個“第一個發(fā)明”留在我們的國家，讓我們的祖國更加繁榮昌盛。

　　幕后小花絮：5月的雷雨，總是那么任性。因惡劣天氣，李天馳老師原定于5月25日晚的航班被取消，且各機場接連出現(xiàn)大面積延誤，原定行程被迫更改。另換航班、然后飛機轉(zhuǎn)高鐵，或者高鐵再轉(zhuǎn)汽車……萬難中確定了高鐵與機票兩套方案，可時間與李老師的重要發(fā)布會有點沖突，“能趕上嗎?”常州市教育服務(wù)中心的團隊不禁在心里打了個問號。“不行，不能辜負常州2000余名市民的期待，直播方案也備起來吧!”從直播方案的確定，到PPT等內(nèi)容的演示、現(xiàn)場流程的操作、互動環(huán)節(jié)的交流、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的卡頓與直轉(zhuǎn)播等問題，都在短時間內(nèi)一一解決，高效而專業(yè)。雖然所有準備工作完成已臨近深夜，但當李老師順利抵達常州的那一刻，一切都是值得的。