江蘇省教師資格面試試講：《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入

　　有一個(gè)村莊有座窄窄的木橋，他和村里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難，究竟發(fā)生了什么了，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)黎明。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，老師指導(dǎo)“肆、奠”字的書(shū)寫。

　　2、思考：課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，黨支部書(shū)記----全村人都擁戴的老漢冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

　　三、深入研讀，細(xì)細(xì)品味

　　過(guò)渡：是的，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難來(lái)臨了，看到“洪水”這兩個(gè)字，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?(播放洪水視頻，感受洪水的可怕。)

　　1、找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么?

　?、龠@些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。

　?、谶@些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，用一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進(jìn)行比較，看有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力。你也能用這種方法來(lái)描寫洪水狂奔的場(chǎng)景嗎?

　　過(guò)渡：當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路?他們找到了嗎?(找到了，北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命啊!于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

　　2、小組討論：

　　如果大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎么的結(jié)果?(學(xué)生自由

　　猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。)

　　小結(jié)：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個(gè)人是例外的，他是誰(shuí)?在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又作出了怎樣的抉擇呢?

　　3、學(xué)生再讀課文，找出文中描寫老漢的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，從哪兒體會(huì)到的?(同樣請(qǐng)學(xué)生將描寫老漢與村民不同表現(xiàn)的關(guān)鍵詞板書(shū)出來(lái)。)

　　先人后己、臨危不懼、不循私情

　　4、說(shuō)一說(shuō)：這位老漢，他做了什么，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人：

　　四、拓展延伸，激發(fā)想象

　　洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人。想象一下老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　五、小結(jié)作業(yè)，豐富積累

　　大家還知道哪些像老漢一樣的人，回去之后搜集資料，下節(jié)課分享。

　　以上就是《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能對(duì)考生有所幫助!

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