2021年江蘇教師招聘：教育學(xué)之現(xiàn)代教學(xué)形式

　　關(guān)于教學(xué)組織形式有多種，在教師招聘考試中會主要以單選題的形式考查?？忌R體系碎片化，相似知識區(qū)分不清楚，現(xiàn)將其整理出來，幫助大家理解記憶。

　　一、個(gè)別教學(xué)制

　　個(gè)別教學(xué)制這是發(fā)端于世界各國古代學(xué)校的教學(xué)組織形式，其歷史最為悠久，直到今天仍具有很強(qiáng)的生命力。最初的教學(xué)形式就是個(gè)別教學(xué)，它包括祭司教學(xué)生識字以及后來的封建貴族家庭啟用家庭教師進(jìn)行教學(xué)的方式。在我國，延續(xù)了數(shù)世紀(jì)的書塾在教學(xué)上就是以個(gè)別教學(xué)為主要形式的。

　　在古代，這種教學(xué)組織形式的特征是教學(xué)速度慢，效率低，沒有明確或固定的學(xué)習(xí)年限，學(xué)生既不分年限，也不分科進(jìn)行學(xué)習(xí)。通常認(rèn)為這種教學(xué)形式較適合學(xué)生人數(shù)少的教學(xué)要求，能夠做到因材施教，明顯帶有師徒相傳的性質(zhì)。

　　二、班級授課制

　　沿用至今的班級授課制最早是由捷克大教育家夸美紐斯提倡和組織實(shí)施的。“把一切事物教給一切人們的全部藝術(shù)”在一定程度上也因此而得以實(shí)現(xiàn)。

　　教學(xué)活動多由教師做主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨(dú)立性受到一定程度的限制。課堂上一般以老師的講授為主，學(xué)生有什么想法也就不能及時(shí)有效地反映出來了。它的時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)程都固定化、形式化，不能夠容納和適應(yīng)更多的教學(xué)內(nèi)容和方法。學(xué)生主要接受現(xiàn)成的知識成果，其探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮。

　　三、分組教學(xué)

　　小組合作學(xué)習(xí)是在 班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段。

　　分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于它比班級上課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)；便于學(xué)生的交流合作；有助于學(xué)生組織能力、管理能力、表達(dá)能力以及解決問題能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)生在與小組成員的競爭與合作中，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　但是，它仍存在一些較嚴(yán)重的問題，一是很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平；二是在對待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾；三是分組后造成的副作用很大，往往使快班學(xué)生容易驕傲，使普通班、慢班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍降低。

　　　【練習(xí)題】

　　1.【判斷題】分組教學(xué)是為克服班級授課制的弊端提出的，因此它比班級授課制優(yōu)越。（     ）

　　1.【答案】×。解析：本題考查教學(xué)組織形式。分組教學(xué)與班級授課制相比有其優(yōu)點(diǎn)，但是也有一定的缺點(diǎn)，如分組教學(xué)在管理上不如班級教學(xué)方便，從而增加了管理的難度。所以不能說分組教學(xué)就比班級授課制優(yōu)越。

　　2.目前我國小學(xué)教學(xué)普遍采用的教學(xué)基本的組織形式是(    )。

　　A.個(gè)別教學(xué)制 B.班級授課制 C.分組教學(xué) D.道爾頓制

　　2.【答案】B。解析：本題考查教學(xué)組織形式。教學(xué)組織形式是指教學(xué)活動中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的行為方式的總和。課堂教學(xué)的主要形式是班級授課制，它是一種集體教學(xué)形式。它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。目前我國小學(xué)教學(xué)普遍采用的教學(xué)基本的組織形式就是班級授課制。B項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：個(gè)別教學(xué)制教師向?qū)W生傳授知識，布置、檢查和批改作業(yè)都是個(gè)別進(jìn)行的，即教師對學(xué)生一個(gè)個(gè)輪流地教，教師在教某個(gè)學(xué)生時(shí)，其余學(xué)生均按教師要求進(jìn)行復(fù)習(xí)或?qū)懽鳂I(yè)。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：分組教學(xué)又叫分層教學(xué)、能力分組，指按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績把學(xué)生分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書目、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)，有疑難才請教師輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)按月布置和檢查。它由美國的柏克赫斯特于1920年在道爾頓中學(xué)創(chuàng)立。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　3.【單選題】我國現(xiàn)行的主要教學(xué)組織形式是班級授課制，這種教學(xué)組織形式的優(yōu)點(diǎn)不包括（    ）。

　　A.有利于大面積培養(yǎng)人才 B.有利于發(fā)揮集體教育的作用

　　C.有利于進(jìn)行教學(xué)管理 D.有利于學(xué)生之間的交流

　　3.【答案】D。解析：本題考查班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。班級授課制的優(yōu)點(diǎn)包括：（1）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量；（2）有利于大面積培養(yǎng)人才；（3）能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（4）有利于發(fā)揮集體教育的作用；（5）有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識；（6）有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。班級授課制的缺點(diǎn)包括：（1）不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮；（2）不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；（3）不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化；（4）不利于因材施教；（5）不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)。有利于學(xué)生之間的交流不屬于班級授課制的優(yōu)點(diǎn)。因此，D項(xiàng)表述錯誤，為正確選項(xiàng)。

　　A、B、C三項(xiàng)：均屬于班級授課制的優(yōu)點(diǎn)。與題干不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為D。

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