2021年江蘇教師招聘：心理化自然教育思想理論的發(fā)展史

　　　對(duì)教育學(xué)與心理學(xué)結(jié)合的探索，早在古希臘亞里士多德那里就已經(jīng)萌芽。他在《政治學(xué)》和《論靈魂》中，以人的“靈魂”為基點(diǎn)論述了教育必須遵循自然的思想，并突出了學(xué)生的年齡在教育中的作用。文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義教育家維夫斯最早從心理學(xué)的視角探討了教育中的許多問(wèn)題，提出了不少有價(jià)值的觀點(diǎn)。其中維夫斯最先提出了一個(gè)革命的教育概念，即“教育主要是一個(gè)由學(xué)習(xí)者的本性所決定的學(xué)習(xí)過(guò)程。”因而彰顯了心理學(xué)在解決教育問(wèn)題中的重要性。

　　17世紀(jì)的夸美紐斯首次從教育學(xué)的高度論述了客觀化自然教育思想，雖然他致思的取向是教育應(yīng)適應(yīng)外在世界的“秩序”，但也沒(méi)有忘記教育應(yīng)適應(yīng)兒童的自然本性。他對(duì)學(xué)校制度的論述，特別是對(duì)教學(xué)原則和方法的論述，都體現(xiàn)了他對(duì)教育對(duì)象本性以及年齡、心理特征的關(guān)注，從而使客觀化自然教育思想有了心理學(xué)的視野。

　　18世紀(jì)，法國(guó)教育家盧梭改變了夸美紐斯客觀化自然教育思想的致思取向，把教育的重心放在兒童的自然本性上，直接以兒童的本性來(lái)論證教育原理，建立了主觀化的、真正具有兒童視野的自然教育理論體系。盡管盧梭對(duì)心理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)是模糊的，但他對(duì)兒童地位的認(rèn)識(shí)，“兒童”概念的發(fā)現(xiàn)，兒童特點(diǎn)的揭示等無(wú)不昭示出他對(duì)兒童心理的關(guān)注。

　　而真正使“教育心理學(xué)化”的理念明晰起來(lái)的是裴斯泰洛齊。他在總結(jié)夸美紐斯、盧梭的自然教育思想的基礎(chǔ)上，第一次明確提出了“教育心理學(xué)化”這一口號(hào)和理念，并努力探索“教育心理學(xué)化”的途徑和方法，對(duì)“教育心理學(xué)化”思想的發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)。難能可貴的是，他沒(méi)有美化自然狀態(tài)和自然人。在他的視野中，自然狀態(tài)下的自然人并不像盧梭所說(shuō)的那樣善良和美好，他們沒(méi)有善惡的概念，因?yàn)樽匀蝗嗽诒举|(zhì)上仍然是受本能驅(qū)使的動(dòng)物。他沒(méi)有像盧梭那樣把自然教育與社會(huì)教育在時(shí)間上截然分開(kāi)，他還克服了以往自然教育思想機(jī)械模仿和消極服從自然的缺點(diǎn)。正是在這些方面，裴斯泰洛齊深化和拓展了以往自然主義教育思想的視野。

　　從裴斯泰洛齊的自然教育思想的內(nèi)容來(lái)看，盡管他的自然教育思想仍然有夸美紐斯和盧梭的影子，但他的重大創(chuàng)造是：把人的自然本性直接理解為人的心理活動(dòng)，賦予人的自然本性以心理學(xué)的內(nèi)涵，明確提出了“教育心理學(xué)化”的口號(hào)和理念。尤其重要的是，這一口號(hào)和理念的提出，使西方教育科學(xué)從“客觀化”和“主觀化”自然教育思想中超拔出來(lái)，形成了新的獨(dú)立的理論形態(tài)和研究范式——心理化自然教育思想。這一理論形態(tài)和研究范式標(biāo)志著一個(gè)里程碑，它給自然教育思想帶來(lái)了轉(zhuǎn)折性的變化，使自然教育思想發(fā)展到一個(gè)新階段。

　　如果說(shuō)夸美紐斯的客觀化自然教育思想的特征是探索外在世界的“秩序”，盧梭的主觀化自然教育思想的特征是探索兒童的“原始的自然”，那么裴斯泰洛齊的心理化自然教育思想的特征是探索兒童的“心理活動(dòng)及其規(guī)律”。正是從裴斯泰洛齊開(kāi)始，教育中的心理學(xué)問(wèn)題日益顯現(xiàn)出來(lái)，并逐漸占據(jù)了近代教育學(xué)的中心地位，一躍成為自然主義教育思想研究的主要問(wèn)題和中心任務(wù)，獲得了前所未有的重視。

　　裴斯泰洛齊在總結(jié)前人自然教育思想的基礎(chǔ)上，努力探索，力圖使“教育心理學(xué)化”的創(chuàng)舉，深刻影響了19世紀(jì)赫爾巴特、第斯多惠、福祿培爾、斯賓塞等教育家對(duì)自然教育的致思取向，開(kāi)啟了19世紀(jì)上半期“教育心理學(xué)化”運(yùn)動(dòng)的先河，促進(jìn)了教育學(xué)與心理學(xué)的聯(lián)姻。這些教育家遵循裴斯泰洛齊創(chuàng)立的心理化自然教育思想范式，致力于教育學(xué)與心理學(xué)的結(jié)合，將研究教育中的心理學(xué)問(wèn)題作為自己的中心任務(wù)。它們可以歸結(jié)為這樣一些問(wèn)題：如何找到教學(xué)藝術(shù)的共同心理根源？教育過(guò)程如何心理學(xué)化？教學(xué)內(nèi)容如何心理學(xué)化？教學(xué)程序如何心理學(xué)化？教學(xué)方法如何心理學(xué)化？赫爾巴特著《普通教育學(xué)》《教育學(xué)講授綱要》，第斯多惠著《德國(guó)教師培養(yǎng)指南》，福祿培爾著《人的教育》，斯賓塞著《教育論》，無(wú)不以教育中的心理學(xué)問(wèn)題為自己關(guān)注的重心，于是心理學(xué)問(wèn)題成為近代教育學(xué)的軸心，教育心理學(xué)化思想就成為近代教育學(xué)的主要構(gòu)成部分，教育心理學(xué)化的思維方式就是人類(lèi)教育思維的主導(dǎo)形式。正是在裴斯泰洛齊的影響下，福祿培爾、第斯多惠和赫爾巴特等人從不同的角度發(fā)展了教育心理學(xué)化思想，使教育心理學(xué)化形成了一種趨勢(shì)和運(yùn)動(dòng)，它使人們認(rèn)識(shí)到了解和掌握教育對(duì)象心理活動(dòng)規(guī)律的必要性和緊迫性，使教育工作者意識(shí)到教育必須以心理學(xué)為基礎(chǔ)。這種思想傾向的直接結(jié)果就是導(dǎo)致了教育心理學(xué)的產(chǎn)生。

　　練習(xí)題（單選）

　　最早提出教育要心理學(xué)化的主張的人物是（    ）。

　　A.盧梭 B.赫爾巴特 C.裴斯泰洛齊 D.夸美紐斯

　　【答案】C。解析：本題考查的是裴斯泰洛齊的人物思想。裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學(xué)化”的主張，并且是西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”這一思想付諸實(shí)踐的教育家。因此本題答案選C選項(xiàng)。

　　選項(xiàng)A，盧梭，提倡自然主義教育思想，認(rèn)為教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童“歸于自然”。

　　選項(xiàng)B，赫爾巴特，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)；將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)；并提出教育性教學(xué)原則。

　　選項(xiàng)D，夸美紐斯，提出教育要遵循人的自然發(fā)展的原則；系統(tǒng)論述班級(jí)授課制方法和實(shí)施內(nèi)容；提出“泛智教育”思想，并且規(guī)定了百科全書(shū)式的課程。

　　綜上所述，本題選擇C選項(xiàng)。

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