2021年江蘇教師招聘：加涅的學(xué)習(xí)分類

　　　一、根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，加涅將學(xué)習(xí)分為五種類型。

　　1.言語信息

　　言語信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出來的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問題。具體內(nèi)容包括：符號(hào)、人名、地名；事實(shí)、事件；組織成體系的知識(shí)。例如：“北京是中國的首都”、“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”、 “學(xué)習(xí)918事變” 、“四季更替”等。

　　2.智慧技能

　　智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則（解決問題）等，而辨別技能是最基本的智慧技能。智慧技能的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決“怎么做”的問題，用以對(duì)外界的符號(hào)、信息進(jìn)行處理加工。例如：“怎樣把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)”、“分清魑魅魍魎幾個(gè)形似字”、“利用勾股定理解題”。

　　　3.認(rèn)知策略

　　認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能， 這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。認(rèn)知策略與智慧技能的不同在于智慧技能指向?qū)W習(xí)者的外部環(huán)境，而認(rèn)知策略則支配著學(xué)習(xí)者在應(yīng)對(duì)環(huán)境時(shí)其自身的行為，即“內(nèi)在的”東西。這種使學(xué)習(xí)者自身管理自己思維過程的內(nèi)在的有組織的策略是非常重要的。例如：“背誦古文時(shí)使用記憶方法” “提高答題效率”“閱讀時(shí)用筆筆圈出讀到的重要內(nèi)容”。

　　4.態(tài)度

　　態(tài)度是通過學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個(gè)人對(duì)某種事物、人物及事件所采取的行動(dòng)。態(tài)度包括對(duì)家庭、社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)；對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生的情感；有關(guān)個(gè)人品 德方面，如愛祖國、關(guān)切社會(huì)需要和社會(huì)目標(biāo)。 例如：“小孩剛開始看見陌生人會(huì)哭，后來看見陌生人就不哭了”、“對(duì)畫畫、書法等活動(dòng)的興趣；對(duì)國家、家庭、社會(huì)關(guān)系的一些積極想法”。

　　　5.動(dòng)作技能

　　動(dòng)作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，如體操運(yùn)動(dòng)、寫字技能，它也是能力的一個(gè)組成部分。例如：“學(xué)會(huì)打籃球”、“滑旱冰”等。

　　二、根據(jù)學(xué)習(xí)水平，加涅提出了八類學(xué)習(xí)。

　　1.信號(hào)學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)作出某種反應(yīng)。經(jīng)典性條件反射是一種信號(hào)學(xué)習(xí)。這是一種最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，其先決條件主要取決于有機(jī)體先天的神經(jīng)組織。例如：“小孩看見白大褂就害怕”、“學(xué)生聽到下課鈴聲走出教室”。

　　　2.刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)

　　主要指操作性條件作用或工具性條件作用。其中強(qiáng)化在該類學(xué)習(xí)中起非常關(guān)鍵的作用。 例如：“小明主動(dòng)答題老師表揚(yáng)小明”。

　　3.連鎖學(xué)習(xí)

　　主要指一系列刺激—反應(yīng)的聯(lián)合。個(gè)體首先要習(xí)得每個(gè)刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，并按照特定的順序反復(fù)練習(xí)，同時(shí)還應(yīng)接受必要的及時(shí)強(qiáng)化。例如：“學(xué)習(xí)廣播體操” 。

　　　4.言語聯(lián)想學(xué)習(xí)

　　其實(shí)質(zhì)是連鎖學(xué)習(xí)，只不過它是語言單位的連接，如將單詞組合為合乎語法規(guī)則的句子。 例如：“連詞成句”。

　　　5.辨別學(xué)習(xí)

　　能識(shí)別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同的反應(yīng)。它既包括一些簡(jiǎn)單的辨別，如對(duì)不同形狀、顏色的物體分別作出不同的反應(yīng)，也包括復(fù)雜的多重辨別，如對(duì)相似的、易混淆的單詞分別作出正確的反應(yīng)。例如：“分清魑魅魍魎幾個(gè)形似字”。

　　　6.概念學(xué)習(xí)

　　對(duì)刺激進(jìn)行分類，并對(duì)同類刺激作出相同的反應(yīng)。這種反應(yīng)是基于事物的某些特征而作出的。例如：“學(xué)習(xí)蔬菜的概念”“到定點(diǎn)距離相等的點(diǎn)的集合是圓”。

　　7.規(guī)則的學(xué)習(xí)

　　亦稱原理學(xué)習(xí)，指了解概念之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)概念間的聯(lián)合。自然科學(xué)中的各種定律、定理的學(xué)習(xí)即是規(guī)則學(xué)習(xí)。例如：“學(xué)習(xí)路程的公式，即路程=速度×時(shí)間”、“圓的直徑是半徑的2倍”。

　　8.解決問題的學(xué)習(xí)

　　亦稱高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)，指在各種條件下應(yīng)用規(guī)則或規(guī)則的組合去解決問題。例如：“利用勾股定理解題”。

　　三、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)區(qū)分

　　　1.言語信息 VS智慧技能

　　聯(lián)系：大部分智慧技能，都要以言語信息作為基礎(chǔ)。

　　區(qū)別：言語信息解決“是什么”的問題；智慧技能解決“怎么辦”的問題。

　　　2.認(rèn)知策略 VS 智慧技能

　　聯(lián)系：本質(zhì)上都是一種按規(guī)則辦事的能力。

　　區(qū)別：智慧技能是對(duì)外辦事的能力，認(rèn)知策略是對(duì)內(nèi)辦事的能力。

　　3.動(dòng)作技能 VS 智慧技能

　　判斷方法：看學(xué)習(xí)前后發(fā)生的變化是什么。

　　動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)：肌肉運(yùn)動(dòng)從不會(huì)到會(huì)。

　　智慧技能的學(xué)習(xí)：掌握了某種在頭腦中就可以執(zhí)行的程序，肌肉運(yùn)動(dòng)沒有發(fā)生變化。

　　4.規(guī)則學(xué)習(xí) VS 高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)

　　規(guī)則學(xué)習(xí)：?jiǎn)我辉瓌t、規(guī)則的掌握與運(yùn)用。

　　高級(jí)規(guī)則：多個(gè)原則、規(guī)則的掌握與運(yùn)用，指向解決問題。

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