江蘇小學教師資格證考試筆試《教育教學知識與能力》科目教學設計題知識點

　　考點1：語文常見修辭寫法

　　1.比喻：是找出兩個事物之間的相似點，有相似點才能構(gòu)成比喻，另外比喻就要有本體喻體和喻詞。

　　2.比擬：就是把物當作人來寫，或把人當作物來寫，或把此物當作彼物來寫，其形式特點是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所寫“人”或“物”色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。

　　3.夸張：指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎和根據(jù)，不能浮夸。其作用在于烘托氣氛，增強聯(lián)想，給人啟示。

　　4.排比：把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。

　　5.對偶：也稱“對仗”。它必須是一對字數(shù)相等，詞性相對，結(jié)構(gòu)相同，意義相關的短語或句子。兩句間的關系有承接、遞進、因果、假設和條件等。其作用有：便于吟誦，有音樂美;表意凝煉，抒情酣暢。

　　6.反問：反問的特點是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果，句末一般打問號，有的也可打感嘆號。

　　7.設問：設問的特點是“無疑而問”。目的是強調(diào)問題，以引起人們注意，啟發(fā)人們進行思考。

　　8.反復：反復是有意重復同一個詞語或句子，以達到突出某種感情、強調(diào)某個意思、如加深讀者印象的目的?？煞譃檫B續(xù)反復和間隔反復。

　　9.襯托：為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。運用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。按主要事物和襯托事物之間所呈現(xiàn)出來的不同關系，可分為正襯與反襯兩種。

　　考點2：語言表達

　　1.準確、鮮明

　　語言表達得“準確”，指語言表達要確切符合規(guī)范;語言表達得“鮮明”，指語言表達要分明而確定，不含糊。語言表達“準確”“鮮明”的基本要求是：

　　第一，語言的運用符合漢民族的習慣，不用或盡量少用歐化的句法。

　　第二，要符合約定俗成的語言法則。

　　第三，要以普通話為準則，盡量少用一般人不懂的方言俚語。

　　第四，避免文白夾雜的現(xiàn)象。

　　2.生動

　　語言表達得“生動”，指用詞造句要能夠形象地再現(xiàn)現(xiàn)實，從而使讀者有如臨其境、如見其人、如睹其形、如聞其聲的感覺。為了使語言生動，必須做到：

　　第一，恰當使用動詞、形容詞，從形聲色等方面對事物進行形象的描摹，給人以身臨其境的感覺。

　　第二，運用比喻、擬人、借代、夸張等修辭方法，增強語言的形象性和靈動性。

　　第三，恰當運用句式。語言表達中相同的意思，用不同的句式來表達，就有不同的表達效果。

　　3.簡明

　　簡明的本質(zhì)要求是：用最經(jīng)濟的語言材料傳送最大的信息量，達到最高的準確性和可理解性，收到最好的表達效果。簡，即簡要，就是用較少的文字，把主要的意思說出來，它反映了量的要求。明，即明白，就是要把意思表達清楚，使對方能夠準確無誤地理解，它含有效果方面的要求。

　　達到簡要，需注意兩點：一是提煉內(nèi)容，排除冗余信息;二是推敲語句，刪削多余詞語。達到明白，也要注意兩點：一是消除歧義，二是避免費解。

　　4.連貫

　　連貫考查的是書面表達中句與句之間的組合與銜接問題，保持語言連貫，需要兼顧統(tǒng)一的話題、合理的句序、上下文語意的呼應三個條件，還要注意語境、句式的協(xié)調(diào)一致。這些是近年來考查頻率較高的知識點，主要考查學生思維的條理性、語言表達的連貫性，檢測學生閱讀理解能力、語言組合能力和思維判斷能力。

　　要使文章語言連貫，需要注意以下幾個方面：

　　第一，保持話題的統(tǒng)一性;

　　第二，保持表述角度的一致性;

　　第三，保持語言銜接的緊密性。

　　5.得體

　　所謂得體，就是所用語句與特定的語境相吻合、不矛盾、不沖突、妥帖恰當。它要求說話者既要考慮自己的地位、身份、文化素養(yǎng)、生活閱歷等情況，又要考慮聽話者的諸方面情況，根據(jù)不同的場合、對象、目的，選用不同的表達方式，做到準確得體，恰到好處。

　　考查語言是否得體，內(nèi)容一般涵蓋兩大方面：一是考查語言轉(zhuǎn)述是否得體;二是考查遣詞造句是否得體，要求能找出運用不當?shù)脑~語，并知道用詞不當?shù)脑颉?/p>

　　考點3：寫作特點

　　1.表達方式上的特點(記敘、議論、抒情、描寫、說明)

　　(1)記敘類

　　倒敘、插敘、補敘、先敘后議、夾敘夾議。

　　(2)描寫類

　　①寫人：動作描寫、外貌描寫、語言描寫、心理描寫、細節(jié)描寫、正面描寫、側(cè)面描寫;

　?、趯懢埃赫{(diào)動各種感覺寫景;視角變化寫景;動靜結(jié)合、以動襯靜、以聲襯靜，以靜襯動，化動為靜，化靜為動;修辭手法;特殊的語言形式。

　　(3)說明類

　?、僬f明方法：列數(shù)字、打比方、作解釋、下定義、列圖表、作比較、分條理等;

　?、谡f明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序(由表及里、由一般到特殊、由淺入深等)。

　　(4)議論類

　?、僬撟C方法：例證法、引證法、對比論證、譬喻論證、駁論等;

　?、谡撟C結(jié)構(gòu)：層層深入、先總后分、夾敘夾議、先敘后議、記敘抒情議論相結(jié)合。

　　(5)抒情類

　　借景抒情、融情入景、緣事抒情、寓情于理、直抒胸臆。

　　2.語言上的特點

　　(1)語言風格

　　清新，樸素，雅致，平實，華美，通俗，幽默，活潑，莊重，簡約，簡潔，精練，洗煉，含蓄，明快，詼諧、飽含深情、富含哲理等。

　　(2)特殊的語言形式及其表達效果

　?、侬B詞：形象生動地描繪景物、表達或輕柔美好、或哀婉凄迷的感情;營造一種或輕柔美好或哀婉凄迷的意境;形成語言的音樂美節(jié)奏感。

　?、诔烧Z：言簡意賅、富有文學性。

　?、壑V語、俗語、歇后語：質(zhì)樸，通俗易懂，詼諧幽默。

　?、芏嘤枚叹洌汉啙崱⒚骺?、干凈、有力。

　　⑤長句的運用：修飾語(狀語、定語)多，并列成分多，或某一結(jié)構(gòu)成分比較復雜的句子?？梢员磉_豐富細膩的感情，適于書面語。

　?、拚⒔Y(jié)合：整句是指一對或一組結(jié)構(gòu)相同或相近的句子，形式整齊，聲音和諧，節(jié)奏鮮明，具有加強語勢、強調(diào)語義的作用，適于表達豐富的感情，給人以深刻、強烈的印象。對偶句、排比句、反復句等都屬于整句。

　　散句是指結(jié)構(gòu)相異、長短不一，交錯運用的一組句子。散句自由活潑，富于變化。

　　整句如儀仗行進，整齊劃一，散句如林間散步，悠閑自如。整中有散，使文章顯得搖曳多姿，舒卷自如，散中有整，齊整對稱，起突出強調(diào)作用，都使文章顯示了整齊中的錯落之美。

　　3.結(jié)構(gòu)上的特點

　　前后照應(呼應)、首尾呼應、層層深入、開門見山、卒章顯志、詳略得當。

　　4.表現(xiàn)手法

　?、俾?lián)想：使文章的內(nèi)容更加豐富。

　?、谙胂螅和卣刮牧x，營造神秘奇幻的藝術(shù)境界。

　?、巯笳?托物言志)：抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象;可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。

　?、芙韫胖S今：委婉含蓄。

　?、輰Ρ龋和怀鰪娬{(diào)。

　?、抟r托(反襯、烘托)：突出強調(diào)。

　?、咭孕∫姶螅和馨演^小的事件和時代的大問題結(jié)合起來，給人以深刻、新穎的感覺。“小中見大，杯中窺月”不僅化平常為新奇，而且內(nèi)涵豐富。

　?、噙\用第二人稱：拉近與寫作對象的意義;將寫作對象人格化;便于抒情。

　?、徜侁悾毫芾毂M致地細膩地鋪寫，還可以渲染某種環(huán)境、氣氛和情緒，又可以一氣貫注，加強語勢。

　?、夥P和鋪墊。

　　11揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)。

　　考點4：數(shù)學思想方法

　　數(shù)學思想方法是對數(shù)學知識內(nèi)容及其所使用的方法的本質(zhì)認識，它蘊涵于具體的內(nèi)容與方法之中，又經(jīng)過了提煉與概括，成為理性認識。

　　小學階段，常用的數(shù)學思想方法包括：

　　1.對應思想方法

　　對應是人們對兩個集合因素之間的聯(lián)系的一種思想方法，小學數(shù)學一般是一一對應的直觀圖表，并以此體現(xiàn)函數(shù)思想。如直線上的點(數(shù)軸)與表示具體的數(shù)是一一對應。

　　2.假設思想方法

　　假設是先對題目中的已知條件或問題作出某種假設，然后按照題中的已知條件進行推算，根據(jù)數(shù)量出現(xiàn)的矛盾，加以適當調(diào)整，最后找到正確答案的一種思想方法。假設思想是一種有意義的想象思維，掌握之后可以使要解決的問題更形象、具體，從而豐富解題思路。

　　3.比較思想方法

　　比較思想是數(shù)學中常見的思想方法之一，也是促進學生思維發(fā)展的手段。在教學分數(shù)應用題中，教師善于引導學生比較題中已知和未知數(shù)量變化前后的情況，可以幫助學生較快地找到解題途徑。

　　4.符號化思想方法

　　用符號化的語言(包括字母、數(shù)字、圖形和各種特定的符號)來描述數(shù)學內(nèi)容，這就是符號思想。如數(shù)學中各種數(shù)量關系，量的變化及量與量之間進行推導和演算，都是用小小的字母表示數(shù)，以符號的濃縮形式表達大量的信息。

　　5.類比思想方法

　　類比思想是指依據(jù)兩類數(shù)學對象的相似性，有可能將已知的一類數(shù)學對象的性質(zhì)遷移到另一類數(shù)學對象上去的思想。如加法交換律和乘法交換律、長方形的面積公式、平行四邊形面積公式和三角形面積公式。類比思想不僅使數(shù)學知識容易理解，而且使公式的記憶變得順水推舟般自然和簡潔。

　　6.轉(zhuǎn)化思想方法

　　轉(zhuǎn)化思想是由一種形式變換成另一種形式的思想方法，而其本身的大小是不變的。如幾何的等積變換、解方程的同解變換、公式的變形等，在計算中也常用到甲÷乙=甲×1/乙。

　　7.分類思想方法

　　數(shù)學的分類思想方法體現(xiàn)對數(shù)學對象的分類及其分類的標準。如自然數(shù)的分類，若按能否被2整除分奇數(shù)和偶數(shù);按約數(shù)的個數(shù)分質(zhì)數(shù)和合數(shù)。又如三角形可以按邊分，也可以按角分。不同的分類標準就會有不同的分類結(jié)果，從而產(chǎn)生新的概念。對數(shù)學對象的正確、合理分類取決于分類標準的正確、合理性，數(shù)學知識的分類有助于學生對知識的梳理和建構(gòu)。

　　8.集合思想方法

　　集合思想就是運用集合的概念、邏輯語言、運算、圖形等來解決數(shù)學問題或非純數(shù)學問題的思想方法。小學采用直觀手段，利用圖形和實物滲透集合思想，在講述公約數(shù)和公倍數(shù)時采用了交集的思想方法。

　　9.數(shù)形結(jié)合思想方法

　　數(shù)和形是數(shù)學研究的兩個主要對象，數(shù)離不開形，形離不開數(shù)，一方面抽象的數(shù)學概念，復雜的數(shù)量關系，借助圖形使之直觀化、形象化、簡單化。另一方面復雜的形體可以用簡單的數(shù)量關系表示。在解應用題中常常借助線段圖的直觀幫助分析數(shù)量關系。

　　10.統(tǒng)計思想方法

　　小學數(shù)學中的統(tǒng)計圖表是一些基本的統(tǒng)計方法，求平均數(shù)應用題也體現(xiàn)出數(shù)據(jù)處理的思想方法。

　　11.極限思想方法

　　事物是從量變到質(zhì)變的，極限方法的實質(zhì)正是通過量變的無限過程達到質(zhì)變。在講“圓的面積和周長”時，運用“化圓為方”“化曲為直”的極限分割思路，在觀察有限分割的基礎上想象它們的極限狀態(tài)，這樣不僅使學生掌握公式還能從曲與直的矛盾轉(zhuǎn)化中萌發(fā)了無限逼近的極限思想。

　　12.代換思想方法

　　它是方程解法的重要原理，解題時可將某個條件用別的條件進行代換。如學校買了4張桌子和9把椅子，共用去504元，一張桌子和3把椅子的價錢正好相等，桌子和椅子的單價各是多少?

　　13.可逆思想方法

　　它是邏輯思維中的基本思想，當順向思維難于解答時，可以從條件或問題思維尋求解題思路的方法，有時可以借線段圖逆推。如一輛汽車從甲地開往乙地，第一小時行了全程的1/7，第二小時比第一小時多行了16千米，還有94千米，求甲乙之距。

　　14.化歸思維方法

　　把有可能解決的或未解決的問題，通過轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類可較易解決的問題，以求得解決，這就是“化歸”。而數(shù)學知識聯(lián)系緊密，新知識往往是舊知識的引申和擴展。讓學生面對新知會用化歸思想方法去思考問題，對獨立獲得新知能力的提高無疑是有很大幫助?；瘹w的方向應該是化隱為顯、化繁為簡、化難為易、化未知為已知。

　　15.變中抓不變的思想方法

　　在紛繁復雜的變化中如何把握數(shù)量關系，抓不變的量為突破口，往往問題就迎刃而解。如：科技書和文藝書共630本，其中科技書20%，后來又買來一些科技書，這時科技書占30%，又買來科技書多少本?

　　16.數(shù)學模型思想方法

　　所謂數(shù)學模型思想是指對于現(xiàn)實世界的某一特定對象，從它特定的生活原型出發(fā)，充分運用觀察、實驗、操作、比較、分析綜合概括等所謂過程，得到簡化和假設，它是把生活中實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題模型的一種思想方法。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光認識和處理周圍事物或數(shù)學問題乃數(shù)學的最高境界，也是學生高數(shù)學素養(yǎng)所追求的目標。

　　17.整體思想方法

　　對數(shù)學問題的觀察和分析從宏觀和大處著手，整體把握化零為整，往往不失為一種更便捷更省時的方法。

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