2020江蘇幼兒教資結(jié)構(gòu)化面試：幼兒如廁問(wèn)題

　　陶行知先生提出了生活教育理論，認(rèn)為生活即教育，教育與生活是同一過(guò)程，教育離不開(kāi)生活，生活也離不開(kāi)教育。幼兒教育是一個(gè)養(yǎng)成教育，幼兒期正是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒階段讓其養(yǎng)成一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為以后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　　近期在幼兒如廁時(shí)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：某幼兒園托班，在進(jìn)行盥洗活動(dòng)時(shí)，都喜歡蹲便器，趁老師不注意就會(huì)去使用，看到一個(gè)幼兒這么做，其他幼兒也跟著去爭(zhēng)搶，但只有一個(gè)(拉粑粑用的)蹲便，遇到這種情況，你怎么辦?

　　在歷年教招面試中，保教實(shí)踐類型的題目考查頻率較高。我們一般按照以下3步走來(lái)進(jìn)行答題，接下來(lái)我們就針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行深入的探究與分析，一起幫助幼兒解決問(wèn)題。

　　一、問(wèn)題定位

　　該現(xiàn)象屬于幼兒一日生活中的盥洗如廁活動(dòng)，托班的幼兒年齡較小，難免在如廁活動(dòng)中存在的問(wèn)題較多。

　　二、原因剖析

　　(一)幼兒

　　1.好奇。幼兒年齡較小，對(duì)幼兒園的一切都很好奇，喜歡探究，看見(jiàn)新奇的事物都想要去嘗試。

　　2.好模仿。班杜拉提出幼兒最主要的學(xué)習(xí)方式是直接觀察學(xué)習(xí)，看到其他小朋友使用蹲便器，自己也會(huì)模仿。

　　3.生理原因。馬斯洛的需要層次理論提出，生理需求是人類最基本的需求。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，排泄也是其正常生理需求，但蹲便中只有一個(gè)才能用來(lái)拉粑粑，所以大多數(shù)幼兒就會(huì)爭(zhēng)搶。

　　(二)家庭

　　1.家庭多使用坐便。家庭中大多使用坐便，幼兒對(duì)蹲便比較稀奇，所以會(huì)出現(xiàn)想要使用的想法。

　　2.家長(zhǎng)未正確引導(dǎo)。家長(zhǎng)沒(méi)有給幼兒講幼兒園蹲便的使用方法，幼兒不熟悉。

　　(三)教師

　　1.方法不當(dāng)。教師未給幼兒教授正確使用蹲便的方法，幼兒對(duì)此比較好奇。

　　2.監(jiān)督不到位。班里幼兒較多，教師難免有時(shí)疏忽，不能照顧到全部幼兒。

　　(四)幼兒園

　　1.如廁設(shè)施不完善。盥洗室的蹲便數(shù)量有限，而且拉粑粑的只有一個(gè)，當(dāng)幼兒都有需要時(shí)，會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶。

　　2.如廁常規(guī)不健全。幼兒園的如廁常規(guī)不明確，不規(guī)范，幼兒扎堆。

　　三、解決建議

　　(一)幼兒

　　1.及時(shí)告知。教育幼兒有正常的生理需要時(shí)及時(shí)告訴老師，不要因?yàn)楹ε露约河貌磺‘?dāng)?shù)姆绞饺鐜?/p>

　　2.不爭(zhēng)不搶。懂得上廁所要排隊(duì)，不要擁擠在一起，以防發(fā)生危險(xiǎn)的事情。

　　3.生活自理能力。隨著年齡增長(zhǎng)，讓幼兒要明白遵守常規(guī)，逐步養(yǎng)成自主如廁的好習(xí)慣。

　　(二)家庭

　　1.配合幼兒園工作。雖然家里用的都是坐便，但家長(zhǎng)也要給幼兒講授蹲便的使用方法，并監(jiān)督幼兒的行為。

　　2.適時(shí)引導(dǎo)。告訴幼兒當(dāng)自己在幼兒園想要上廁所時(shí)，要及時(shí)給老師說(shuō)，如廁的時(shí)候遵守規(guī)則，不要打鬧嬉戲。

　　(三)教師

　　1如廁方法習(xí)得。在日常的教學(xué)或游戲活動(dòng)中，通過(guò)講故事、唱兒歌、做游戲、開(kāi)展主題活動(dòng)等方式，讓幼兒明確如廁的意義和正確使用方法。

　　2.加強(qiáng)監(jiān)督。教師在幼兒如廁時(shí)要重點(diǎn)去觀察幼兒使用的方法是否正確，尤其是有困難的幼兒，及時(shí)幫助她們。

　　3.如廁常規(guī)培養(yǎng)。教師在日常生活中明確的如廁常規(guī)，寓教育于生活之中，培養(yǎng)幼兒良好的如廁常規(guī)。

　　(四)幼兒園

　　1.完善設(shè)施。根據(jù)班級(jí)幼兒人數(shù)和需求，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的不同用途(大、小便)的蹲便，方便不同需求幼兒使用，以防發(fā)生爭(zhēng)搶現(xiàn)象。

　　2.健全如廁常規(guī)。幼兒園應(yīng)觀察發(fā)現(xiàn)就幼兒如廁中存在的具體問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題組織教師一起研討學(xué)習(xí)，制定幼兒園的如廁常規(guī)，并且要求教師在一日生活中靈活施教。

　　(五)家園配合

　　幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師和家長(zhǎng)的共同努力，避免出現(xiàn)“5+2=0”的效應(yīng)，讓幼兒掌握坐便和蹲便的使用方法，提醒幼兒自覺(jué)遵守幼兒園的如廁常規(guī)，自己有需求時(shí)，及時(shí)給成人說(shuō)，加強(qiáng)幼兒在家和在園的行為監(jiān)督。

　　期待通過(guò)我們的多方通力合作，能夠幫助我們的幼兒盡快解決如廁中遇到的小問(wèn)題，今早適應(yīng)幼兒園的生活，給幼兒一個(gè)健康美好的生活環(huán)境。此外，保育類問(wèn)題不僅涉及如廁，諸如睡眠活動(dòng)、進(jìn)餐活動(dòng)、入園焦慮等問(wèn)題在歷年考試中的比重一直在加大，考查考生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，需要引起考生的注意，答題思路和以上講的思路基本一致，在作答時(shí)將重心放在解決措施的提出中，而且要注意措施的可行性。