2020年下半年江蘇教師資格證筆試《幼兒保教知識(shí)與能力》試題練習(xí)答案解析

　　2.B。氣質(zhì)具有天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性，選項(xiàng)中是岀現(xiàn)最早、變化最緩慢的。故本題選B。

　　3.A。嬰幼兒發(fā)生缺鋅的主要原因是膳食中鋅攝入不足。嬰幼兒鋅缺乏的主要表現(xiàn)為生長發(fā)育遲緩、傷口愈合不良、食欲減退和貧血，還會(huì)出現(xiàn)異食癖，故本題選A。

　　4.C。幼兒通過自言自語來調(diào)節(jié)自己的行為，因而體現(xiàn)出自我調(diào)節(jié)功能，故本題選C。

　　5.C。應(yīng)確保每位幼兒在同一時(shí)間達(dá)成同樣的教育目標(biāo)。

　　6.C。本題考查學(xué)前兒童的身體發(fā)展規(guī)律。神經(jīng)系統(tǒng)是生命活動(dòng)的主要調(diào)節(jié)系統(tǒng)，其其各器官各系統(tǒng)在神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)一調(diào)節(jié)和支配下協(xié)調(diào)地進(jìn)行各種生理活動(dòng)，神經(jīng)系統(tǒng)，由中樞神經(jīng)和周圍神經(jīng)兩部分組，成全身各系統(tǒng)各器官發(fā)育中神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育處于領(lǐng)先地位。故本題選C。

　　7.B。本題考查第六章教學(xué)活動(dòng)的組織于實(shí)施中的三維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分類理論是20世紀(jì)50年代以布魯姆為代表的美國心理學(xué)家提出的。
       在這個(gè)理論體系中，布魯姆等人將教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)，分為認(rèn)知情感，心理運(yùn)動(dòng)等三大領(lǐng)域，并從各個(gè)領(lǐng)域的最終目標(biāo)出發(fā)，確立了一系列目標(biāo)序列，將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評價(jià)六個(gè)層面。題中“了解”是查看幼兒的認(rèn)知技能，所以為認(rèn)知目標(biāo)。故本題選B。

　　8.A。本題考查學(xué)前兒童思維發(fā)展。幼兒時(shí)期典型的思維方式是具體形象思維，需要借助具體的形象事物或事物的表象進(jìn)行思維，幼兒知道九顆花生吃了五顆，還剩四顆，這說明幼兒能夠借助具體的事物進(jìn)行思維，但是還不能運(yùn)用邏輯運(yùn)算思維。故本題選A。

　　9.D。從俊俊的社會(huì)性發(fā)展來看已經(jīng)做到了開始使用一定的策略成功加入游戲小組，所以最近發(fā)展區(qū)應(yīng)該是更高水平的和幼兒同伴一起討論角色行為。故本題選D。

　　10.B。行動(dòng)硏究是一種適合廣大教育實(shí)踐工作者的硏究方法，從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作中進(jìn)行研究，有實(shí)際工作者和硏究者共同參與，是硏究成果為實(shí)際工作者所理解掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決問題，概念社會(huì)行為目的的硏究方法。
        將教育理論和教育實(shí)踐融合為一體，將教育者和教育現(xiàn)實(shí)問題緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中研究，在情境中研究，在做中硏究。故本題選B。

　　11.D。幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。故本題選D。

　　12.C。幼兒數(shù)概念形成經(jīng)歷口頭數(shù)數(shù)—給物說數(shù)—按數(shù)取物—掌握數(shù)概念四個(gè)階段。數(shù)概念發(fā)展最低的應(yīng)為口頭數(shù)數(shù)，故本題選C。

　　13.B。兒童情緒的易受感染與暗示有關(guān)，這些現(xiàn)象在小班較為明顯。幼兒晩期，孩子情感的穩(wěn)定性會(huì)逐漸增強(qiáng)，但仍受家長和教師的感染。故本題選B。

　　14.D。在教學(xué)過程中，王老師隨時(shí)觀察和評價(jià)幼兒的行為表現(xiàn)并以此為依據(jù)調(diào)整指導(dǎo)策略，該老師采用的評價(jià)方式是形成性評價(jià)。故本題選D。

　　15.A。

　　16.B。

　　17.B。

　　18.C。

　　19.C。

　　20.A。

 

　　二簡答題

　　答案1.
       皮亞杰提出了認(rèn)知發(fā)展理論，他把幼兒的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，2～4歲兒童正處于前運(yùn)算階段(2～7歲)中的象征思維階段(2～4)。

　　根據(jù)皮亞杰的理論，2～4歲兒童思維具有如下主要特點(diǎn)：

　　(1)思維開始運(yùn)用象征性符號進(jìn)行，出現(xiàn)表征功能，或稱象征性功能。

　　(2)幼兒的思維在此階段還沒有真正普遍化，沒有形成一般化的概念。

　　(3)此階段幼兒不掌握部分與整體的關(guān)系，常常運(yùn)用“轉(zhuǎn)導(dǎo)推理”

　　(4)象征思維是“中心化”的思維，或稱為“自我中心思維”。此階段兒童在一個(gè)時(shí)間只能考慮到事物的一種特征，不能同時(shí)照顧兩種特征。不能依據(jù)事物的客觀聯(lián)系和關(guān)系來解決問題，只憑自己的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體意義的象征或所謂“信號物”進(jìn)行思考。
 

　　答案2.
       (1)對幼兒個(gè)體發(fā)展的意義：

　　①美育通過藝術(shù)形象的魅力，潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈，使幼兒在感受美的同時(shí)，發(fā)展積極向上的精神和活潑開朗的性格，產(chǎn)生美好的情感和情緒體驗(yàn)。

　?、诿烙龓椭變洪_闊視野，增長知識(shí)，發(fā)展智力。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)著內(nèi)在的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感和外在表現(xiàn)活動(dòng)的統(tǒng)一。

　?、勖烙ㄟ^藝術(shù)活動(dòng)，幫助幼兒借助形象化的方式認(rèn)識(shí)世界，彌補(bǔ)了用語言和判斷推理的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的不足之處，有利于促進(jìn)幼兒大腦左右半球的均衡發(fā)展。

　　(2)對社會(huì)的意義：

　?、倜烙桥囵B(yǎng)人的精神面貌的總體系中的一部分，人的高尚的道德情操和道德行為與對美的追求常常是統(tǒng)一在一起的，美育是建立一個(gè)文明、美好的社會(huì)不可缺少的部分。

　　②對幼兒實(shí)施美育，促進(jìn)幼兒形成健全的人格，這就為提高全民族的素質(zhì)打下了基礎(chǔ)。因此，幼兒美育是社會(huì)精神文明建設(shè)的組成部分。
 

　　答案3.
       (1)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)學(xué)前機(jī)構(gòu)教育的產(chǎn)生。

　　(2)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著學(xué)前育發(fā)展的規(guī)模和速度

　　(3)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育發(fā)展的結(jié)構(gòu)和布局。

　　(4)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容、手段和教學(xué)組織形式。

　　(5)學(xué)前教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

 

　　三論述題

答案：
　　(一)時(shí)間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。

　　(二)教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間隱性浪費(fèi)。

　　(三)盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。

　　(四)建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。

 

　　材料分析題

　　答案一

　　該材料主要體現(xiàn)中班幼兒石頭在同伴交往中存在的特點(diǎn)，其同伴交往類型主要是被拒絕型。影響其同伴交往的因素有如下幾方面：

　?、儆變鹤陨淼奶卣鳎?/p>

　　首先，性別、長相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。其次，幼兒的氣質(zhì)、情感、能力、性格等個(gè)性、情感特征影響著他們對同伴的態(tài)度和交往中的行為特征。

　?、诨顒?dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)：

　　材料中的林琳獨(dú)自玩游戲，說明林琳處于獨(dú)自游戲階段，而石頭交往中并沒有掌握社會(huì)性交往的技巧，直接“抱住”林琳，這樣的舉止會(huì)使得林琳出現(xiàn)反感、不舒服的現(xiàn)象，因此推開了石頭。
 

　　答案二

　　幫助兒童建立良好同伴關(guān)系，應(yīng)從如下幾方面入手：

　?、俳虝?huì)兒童合作，增強(qiáng)兒童的自信感

　　②教會(huì)兒童游戲，提高兒童的參與度

　?、劢虝?huì)兒童接納，融洽兒童的同伴關(guān)系

　?、芙虝?huì)兒童表達(dá)，培養(yǎng)兒童的積極情感

 

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)題

　　答案一

　?、偾楦心繕?biāo)：發(fā)自內(nèi)心地對小學(xué)生活充滿期待之情;

　?、谀芰δ繕?biāo)：能理解指令，具備初步的紀(jì)律意識(shí)和任務(wù)意識(shí);

　　③認(rèn)知目標(biāo)：初步感受小學(xué)生活的內(nèi)容。
 

　　答案二

　　(一)活動(dòng)目標(biāo)：

　?、儆變耗軌?qū)πW(xué)生活產(chǎn)生好奇與回往;

　?、谀苈牰噶睿芡瓿扇蝿?wù);

　?、塾變耗軌蛑佬W(xué)生活的主要內(nèi)容。

　　(二)活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　音樂《早上好》;幼兒園畢業(yè)照;小學(xué)環(huán)境圖片;開學(xué)曲禮和上課的小視頻;紅領(lǐng)巾和小學(xué)校服。

　　(三)活動(dòng)過程：

　　1.導(dǎo)入活動(dòng)：播放音樂《早上好》幼兒跟著音樂熱身，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣;

　　2.基本部分：

　　(1)欣賞往年幼兒大班小朋友的畢業(yè)照，老師問幼兒園畢業(yè)之后小朋友們要做什么，通過幼兒的回答引出“小學(xué)”的主題;

　　(2)觀看小學(xué)開學(xué)典禮的小視頻，通過升旗儀式整齊的隊(duì)形、上課時(shí)齊刷刷舉手回答問題，請幼兒直觀感知小學(xué)生活的內(nèi)容與變化;

　　3.拓展深化：請幼兒說說自己的感受，并請小朋友試穿小學(xué)校服。

　　4.結(jié)束部分，以小組為單位，到角色區(qū)暢想小學(xué)生活。
 

　　答案三

　　活動(dòng)二：藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)：我上小學(xué)啦(繪畫活動(dòng))

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.幼兒懂得欣賞并評價(jià)自己及同伴的作品，從中發(fā)現(xiàn)感受到的創(chuàng)作的快樂;

　　2.繪畫技能能夠?qū)崿F(xiàn)主題明確，內(nèi)容豐富;

　　3.幼兒自然、真實(shí)地呈現(xiàn)心目中向往的小學(xué)生活內(nèi)容。

　　活動(dòng)三：健康領(lǐng)域活動(dòng)：安全小能手(安全常識(shí)活動(dòng))

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.具備安全意識(shí)和一定的警惕性;

　　2.具備自我保護(hù)能力;

　　3.幼兒能夠牢記并準(zhǔn)確說出家庭中主要人員的信息，能夠認(rèn)識(shí)家庭住址，能夠記住常用報(bào)警電話。

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