2020年下半年小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識與能力》真題解析

時間：: 2020-11-02 15:43:55
作者：: 曾老師
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來源：: 江蘇教師資格證

　　一、單項選擇題(本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分)

　　1. 子曰:“自行束脩以上，吾未嘗無誨焉。” 《論語》中這句話體現(xiàn)的教育思想是( )

　　A.啟發(fā)誘導(dǎo)B 因材施教C.有教無類D.誨人不倦

　　【解析】：C。本題前半句較難，但也可通過后半句“未嘗無誨焉”來推斷，意思為：“我沒有不教誨的學(xué)生”，體現(xiàn)的是有教無類的教育思想。

　　2. 小學(xué)教育要抓住兒童發(fā)展的“關(guān)鍵期”，這是由于個體身心發(fā)展具有( )

　　A.順序性 B 階段性C.不均衡性

　　D.個別差異性

　　【解析】：C

　　3.1990 年聯(lián)合國教科文組織在宗迪恩會議上提出：每一個人——無論他是兒童、青年還是成人——都應(yīng)能獲益于旨在滿足其基本學(xué)習(xí)需要的受教育機(jī)會。這是提倡教育應(yīng)具有( )

　　A.全面性B.全民性C.基礎(chǔ)性D.義務(wù)性

　　【解析】：B

　　4.2016 年頒布的《青少年法治教育大綱》明確提出，青少年法治教育的核心是( )

　　A.公民教育B.憲法教育C.紀(jì)律教育

　　D.核心價值觀教育

　　【解析】：B

　　5. “做好老師”應(yīng)該具有理想信念、道德情操、扎實學(xué)識和仁愛之心的特質(zhì)。這是由下列哪位黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人提出的( )

　　A.鄧小平B.江澤民C.胡錦濤D.習(xí)近平

　　【解析】：D

　　6. 在設(shè)計教育調(diào)查問卷時，應(yīng)避免將權(quán)威論斷、個人觀點包含在問題之中。這體現(xiàn)的問卷設(shè)計原則是( )

　　A.面向?qū)ο驜.價值中立C.語句簡潔

　　D.避免社會認(rèn)可效應(yīng)

　　【解析】：B

　　7. 小學(xué)生疾跑后不能立刻站立不動或坐下，須繼續(xù)慢跑一小會兒，主要原因是( )

　　A.防止低血糖暈倒 B.有利于氧債的償還C.防止重力性休克 D.有利于心功能恢復(fù)

　　【解析】：C

　　8. 根據(jù)耶克斯多德森定律，若要求學(xué)生完成較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度控制在( )

　　A.較高水平B.較低水平C.中等水平D.任意水平

　　【解析】：A

　　9. 小學(xué)生在背誦一篇較長課文時，往往中間部分比開頭和末尾部分遺忘較多，這是因為其記憶受到了( )

　　A. 前攝抑制

　　B. 前攝抑制和倒攝抑制C 倒攝抑制

　　D.倒攝抑制和干擾抑制

　　【解析】：B。中間部分遺忘，開頭和結(jié)尾記憶比較清晰，是因為課文開頭是最先學(xué)習(xí)的材料，課文結(jié)尾是最后(最近)學(xué)習(xí)的材料，因此記憶比較深刻。體現(xiàn)的是前攝抑制和倒攝抑制的雙重影響。

　　10. 劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)是( )

　　A 學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)

　　B.學(xué)習(xí)目的是否為解決問題C 學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料D.學(xué)習(xí)內(nèi)容是否由學(xué)生發(fā)現(xiàn)

　　【解析】：C

　　11. 在教學(xué)過程中，學(xué)生得到教師的關(guān)注、賞識與期望后常常表現(xiàn)出更積極的學(xué)習(xí)行為。這種心理效應(yīng)是( )

　　A.蝴蝶效應(yīng)B.鯰魚效應(yīng)C.馬太效應(yīng)

　　D.羅森塔爾效應(yīng)

　　【解析】：D

　　12. 在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中，教師要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)盡可能多地舉出杯子的用途。這側(cè)重培養(yǎng)的是()

　　A.思維的獨創(chuàng)性B.思維的靈活性C.思維的流暢性D.思維的深刻性

　　【解析】：C。創(chuàng)造性思維的流暢性指的是短時間內(nèi)提出觀點(答案)數(shù)量的多

　　少。

　　13. 校歌、?；铡⑿?biāo)等是學(xué)校課堂的一部分，這類課程屬于( )

　　A.學(xué)科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程

　　【解析】：D

　　14. 將課程編制過程劃分為確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗、評價結(jié)果四個階段，并被譽(yù)為課程評價之父的教育家()

　　A. 盧梭 B. 杜威 C. 泰勒 D.布魯納

　　【解析】：C。排除法，A 選項盧梭自然教育，B 選項杜威教育無目的論，D 選項布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。

　　15. 在學(xué)習(xí)《長城》一課時，通過閱讀課文和觀看長城的影像，學(xué)生感受到萬里長城的雄偉和壯觀，民族自豪感和愛國之情油然而生。這一教學(xué)活動主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是( )

　　A 知識與技能B.認(rèn)知與技能C.過程與方法

　　D.情感態(tài)度與價值觀

　　【解析】：D

　　16. 教學(xué)《圓的認(rèn)識》這一課時，教師展示圓形紙片、硬幣讓學(xué)生看一看、摸一摸，然后總結(jié)圓的特點。這一教學(xué)過程主要遵循的是( )

　　A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則

　　【解析】：A

　　17. 學(xué)期末，李老師對小明作出的評語是“這個學(xué)期你上課聽講比以往認(rèn)真，積極回答課堂提問，能夠完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績有很大進(jìn)步。繼續(xù)加油，我看好你哦! "這種評價屬于()

　　A.絕對評價B.相對評價C.量化評價D.質(zhì)性評價

　　【解析】：D。本題依舊排除法，A 絕對評價適用于達(dá)標(biāo)考試，題干未體現(xiàn);B 相對評價適用于選拔性考試，題干未體現(xiàn);C 量化評價，題干未采用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行衡量，D 質(zhì)性評價，體現(xiàn)的是對評價對象作出判斷和衡量其性質(zhì)，題干中都是在對小明進(jìn)行定性的評價。

　　18. 在某些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，將不同年級的學(xué)生編在一個班里 ,教師在同一節(jié)課里以直接授課和完成作業(yè)等交替進(jìn)行的方式對壞同年級的學(xué)生施教。這種教學(xué)組織形式屬于()

　　A.個別教學(xué)B.課堂教學(xué)C.混合教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)

　　【解析】：D

　　19. 王老師在《兩小兒辯日》教學(xué)開始時說道：“孔子是我國古代學(xué)識淵博的大教育家，有一次卻被兩個小孩子提出的問題難住了，為什么呢?學(xué)習(xí)了這篇文章后，你們就知道了。“這種導(dǎo)入方式屬于()

　　A.設(shè)疑導(dǎo)入B.直接導(dǎo)入C.經(jīng)驗導(dǎo)入D.活動導(dǎo)入

　　【解析】：A

　　20. 教師布置的作業(yè)應(yīng)讓學(xué)生跳一跳，夠得著，這體現(xiàn)的作業(yè)設(shè)計基本要求是( )

　　A.形式多樣B.難度適宜C.尊重差異D.注重創(chuàng)新

　　【解析】：B.“跳一跳，夠得著”體現(xiàn)了最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)理念，意思是使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，達(dá)到一個新的高度。

　　二、簡答題(本大題共 3 小題，每小題 10 分，共 30 分)

　　1、簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的啟示

　　(1)教育目標(biāo)應(yīng)該是提高學(xué)生的知識理解能力(2)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)兒童的認(rèn)知發(fā)展水平

　　(3)教學(xué)活動要不斷打破學(xué)生已有的平衡狀態(tài)幫助學(xué)生建立新的平衡狀態(tài)(4)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

　　(5) 教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)活動的重要性

　　(6) 教育應(yīng)重視學(xué)生的個別差異，采用因材施教法(7)教育要重視學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)

　　2、小學(xué)班主任對學(xué)優(yōu)生的教育策略(1)嚴(yán)格要求，防止自滿

　　(2)不斷激勵，提高抗挫折能力(3)消除嫉妒，公平競爭

　　(4)發(fā)揮優(yōu)勢，帶動全班

　　3、教育觀察法的基本步驟

　　第一，確定觀察目的、方法和組織形式，擬定觀察計劃。第二，創(chuàng)造觀察條件，準(zhǔn)備觀察用具。

　　第三，進(jìn)行觀察。在觀察過程中做精確而詳盡的記錄。第四，形成觀察報告。

　　三、材料分析題(本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分)

　　24. (1) [答案要點]

　　一切以學(xué)生的發(fā)展為本的學(xué)生觀

　?、賹W(xué)生是發(fā)展的人

　　第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

　?、趯W(xué)生是獨特的人

　　第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個學(xué)生都有自身的獨特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

　?、蹖W(xué)生是具有獨立意義的人

　　第一，每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

　　第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。

　　(2) [答案要點]

　　樹立素質(zhì)教育背景下的新型的教育觀念

　　①樹立以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生觀

　?、跇淞⑿滦偷慕處熡^

　　③樹立新型的教學(xué)觀

　?、軜淞⒎纤刭|(zhì)教育及新課改理念的評價觀(只要言之有理，即可酌情給分)、

　　25. (1) [答案要點]

　　李老師評價作文的方式是值得倡導(dǎo)的，符合新課改的基本理念。

　?、倮罾蠋煹淖魑脑u價方式對學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵功能。教師的評價能指引學(xué)生朝著理想目標(biāo)前進(jìn)，激發(fā)學(xué)生對某個學(xué)科的興趣。改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價值，能使學(xué)生產(chǎn)生向更高目標(biāo)邁進(jìn)的信心和熱情。材料中李老師使用正確的評價方式，最終使得小勇認(rèn)識到自己的問題積極改正。

　?、谧魑脑u價方式符合評價觀中的評價目的在于促進(jìn)發(fā)展,新課程注重培養(yǎng)學(xué)生包括積極地學(xué)習(xí)態(tài)度以及健康的身心品質(zhì)等綜合發(fā)展。材料中的李老師對于學(xué)生的作文不是單純的給出最終分值，而是具體分析了問題所在,讓學(xué)生更容易接受分?jǐn)?shù)并更加積極的修正。

　?、圩魑脑u價方式符合評價觀中的評價內(nèi)容的綜合化。評價標(biāo)準(zhǔn)注重分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求。材料中的李老師能夠根據(jù)小勇對于只給最終分?jǐn)?shù)不會觸動的特點，采用了多角度的評價方式，注

　　重了他的發(fā)展需求。

　?、茏魑脑u價方式符合學(xué)生觀中的用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人以及有著巨大的發(fā)展?jié)撃?。材料中的李老師不是單純只看到了小勇的問題，而是給出了相應(yīng)建議。正是李老師的評價作文方式是科學(xué)的，才能極大的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　(2) [答案要點]

　　①作業(yè)評價應(yīng)符合學(xué)生的層次和發(fā)展需求

　?、谧鳂I(yè)評價應(yīng)關(guān)注發(fā)展的過程，最好將形成性和終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合

　?、圩鳂I(yè)評價方式應(yīng)該多樣化，不單純是量化評價，應(yīng)該量化和質(zhì)性評價相結(jié)合

　　④作業(yè)評價評價主體要多元化,最好多方面力量共同參與

　　四、教學(xué)設(shè)計題(本大題共 6 小題，每小題 40 分，任選一題作答)

　　26. (1) [答案要點]

　?、僦R與技能目標(biāo):學(xué)生會認(rèn)“葫、蘆”等 11 個生字詞，會寫“言、盯”等 8 個生字詞，能夠區(qū)分“掛”和“哇”;能夠用自己的話復(fù)述這個故事。

　?、谶^程與方法目標(biāo):學(xué)生通過有感情地朗讀課文，能夠體會同一意思的句子可以有不同的表達(dá)方式。

　　③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):學(xué)生能夠結(jié)合生活，明白事情之間都是有聯(lián)系的，不能光看一個方面這個道理。

　　(2) [答案要點] (1)生字詞檢查

　　鄰居盯著葫蘆藤