2022下江蘇小學教師資格證《教育教學知識與能力》模擬試題

　　1.趙老師在班風建設主題班會上向學生發(fā)問，如果有的學生對同學不尊重不禮貌對我們班的班風將會產生哪些影響?學生分成小組圍繞這一問題自由討論發(fā)言，并探討出關于關心同學、形成互助友愛的班集體的做法，這一德育模式是( )。

　　A.體諒模式 B.價值澄清模式 C.社會學習模式 D.發(fā)展模式

　　1.【答案】A。解析：本題考查德育模式。

　　A選項，體諒模式，英國學校德育學家彼得•麥克費爾和他的同事所創(chuàng)，把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。該理論主張兒童是德育主體，倡導民主平等的師生關系，道德教育重在提高學生的人際意識和社會意識，引導學生學會關心，學會體諒。該模式強調設身處地、證明規(guī)則、付諸行動——宗旨在于回答這樣一個問題：如果是你，會怎樣做?

　　B選項，價值澄清模式的代表人物為拉斯、哈明，這種模式著眼于價值觀教育，強調個人價值選擇的自由。教師德育任務在于幫助學生澄清已有價值觀，而非強加教師認可的觀念。

　　C選項，社會學習模式的代表人物為班杜拉，該理論強調觀察學習是行為獲得的基本學習方法，通過觀察、模仿，再經認知過程進而形成人的復雜行為;注重強化的學習意義，利用外部直接強化和替代性強化和自我內在強化的交互作用，使學生提高學習效果;強調建立起有利于學習的道德環(huán)境和心理調節(jié)機制。

　　D選項，發(fā)展模式，指的是道德認知發(fā)展模式，代表人物為皮亞杰、科爾伯格，當代教育理論中流行最為廣泛，占據主導地位的德育學說。它假定人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā)展，道德教育的目的就在于促進兒童道德判斷力的發(fā)展及其與行為的發(fā)生。

　　綜上所述，題干中趙老師做法體現了體諒模式，故本題選擇A選項。

　　2.化學課上，王老師講完化學方程式的配平方法，詢問學生是否學會了。班級內鴉雀無聲，王老師環(huán)視一周，這時課代表小亮大聲回答“會了”，老師隨即表揚了小亮并開始接下來的教學任務，下列關于王老師行為表述正確的是( )。

　　A.未能踐行以學習者為核心

　　B.具有一定的課堂教學機智

　　C.未發(fā)揮教師在教學活動中的主導作用

　　D.照顧到所有學生的學習體驗

　　2.【答案】A。解析：本題考查的是教學過程的基本規(guī)律、新課改的學生觀。

　　選項A，未能踐行以學習者為核心，表述正確。在教學中，具有教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律(雙邊性規(guī)律)。學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主體能動性。題干中，王老師講完后詢問學生，班級內鴉雀無聲，只有課代表小亮回答會了，此時王老師應該關注其他學生，了解班級內鴉雀無聲的原因，而不是繼續(xù)后邊的教學任務。王老師沒有認識到學生是具有獨立意義的人，沒有把學生看作學習的主體。故A選項表述正確。

　　選項B，教學機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。題干中王老師的做法沒有體現隨機應變，而且做法錯誤，沒有關注大部分學生的學習情況，未能恰當而有效地解決問題。故B選項表述錯誤。

　　選項C，教師在教學活動中起主導作用，題干王老師發(fā)揮了自己在教學中的主導作用，但在教學過程中，要求教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一，王老師并沒有認識到學生的主體性，故選項表述錯誤。

　　選項D，題干中教師并未照顧到所有學生的體驗，僅僅在課代表回答了“會了”之后繼續(xù)后邊的教學任務，并未主動詢問其他學生的意見，故此說法錯誤。

　　綜上，本題正確答案為A。

　　3.為培養(yǎng)學生艱苦奮斗，刻苦耐勞的堅強毅力和集體主義精神，增強國防觀念和組織紀律性，養(yǎng)成良好的學風和生活作風。我國各級學校紛紛組織新生軍訓，從德育方法看，軍訓屬于( )。

　　A.實踐鍛煉法 B.情感陶冶法 C.榜樣示范法 D.自我教育法

　　3.【答案】A。解析：本題考查德育方法。

　　A選項，實踐鍛煉法是指讓學生參加各種實踐活動，在活動中形成優(yōu)良品德和行為習慣的方法。

　　B選項，情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。

　　C選項，榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。

　　D選項，自我教育法也稱個人修養(yǎng)法，是指教師指導、啟發(fā)學生在自我意識發(fā)展的基礎上，根據品德規(guī)范進行自我認識和自我評價的方法。

　　題干中各級學校組織新生軍訓，屬于讓學生參加實踐活動，是實踐鍛煉法。故本題選擇A。

　　4.小明在讀了四大名著之一的《西游記》后，在他的腦海中形成了孫悟空是一個敢于冒險，敢于質疑權威的鮮明形象。這在心理學上屬于( )。

　　A.無意想象 B.幻想 C.再造想象 D.聯想

　　4.【答案】C。解析：本題考查的是想象的分類。按照想象活動是否具有目的性，可以區(qū)分為無意想象和有意想象。其中有意想象是按一定目的、自覺進行的想象。根據有意想象的內容和新穎程度和形成方式的不同，可分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。

　　A項，無意想象也稱不隨意想象，是沒有預定目的，不自覺地產生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。

　　B項，幻想是指向未來，并與個人愿望相聯系的想象，是創(chuàng)造想象的特殊形式?；孟氩涣⒓大w現在人們的實際生活中，而帶有向往的性質，是人們寄托的東西。

　　C項，再造想象是根據言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。再造想象有一定的程度的創(chuàng)造性，但其創(chuàng)造性的水平較低。它的形成要求有充分的記憶表象作為基礎，同時離不開詞語的組織作用。

　　D項，聯想是由于某人或某種事物而想起其他相關的人或事物，某一概念而引起其他相關的概念。

　　題干中小明通過閱讀《西游記》頭腦中出現孫悟空的形象屬于根據言語的描述，在人腦中形成相應的新形象的過程，屬于再造想象，故本題選C。

　　5.某學生對太空感到好奇，于是想要去太空科技館參觀。這種情感屬于( )。

　　A.美感 B.道德感 C.理智感 D.愉悅感

　　5.【答案】C。解析：本題考查的是情感的分類。情感主要包括理智感、道德感、美感。其中理智感是人在智力活動過程中，認識和追求真理時，需要能否得到滿足而產生的情感體驗。這類情感和人的認識活動、求知欲望、認識興趣、世界觀、人生觀等有著密切聯系。在人的認識活動中產生，又進一步推動認識深入和發(fā)展。理智感的表現形式有：對未知事物的好奇心、求知欲和認知的興趣;在解決問題過程中表現出來的懷疑、自信、驚訝，以及問題解決時的喜悅;對真理的熱愛感、充實感;對謬誤與迷信的鄙視和憎恨感等。理智感不僅產生于智力活動，而且對推動人學習科學知識、探索科學奧秘有積極的作用。題干所述“對太空感到好奇，想要去太空科技館參觀”屬于理智感，故選C。

　　6.小明學習了一天后，感到非常疲憊、無趣，但一想到要在期末考試中取得好成績便積極克服困難，繼續(xù)將注意力放在學習上。這種注意力屬于( )。

　　A.無意注意 B.有意注意 C.無意后注意 D.有意后注意

　　6.【答案】B。解析：本題考查注意的種類。根據有無目的和意志努力的程度，可以將注意分為：無意注意、有意注意和有意后注意。

　　A選項，無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。無意注意是注意的初級形式，不僅人類有，動物也有。

　　B選項，有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。引起有意注意的條件：①明確活動的目的和任務;②排除無關刺激的干擾;③培養(yǎng)對事物的間接興趣。

　　C選項，為干擾選項。

　　D選項，有意后注意也稱隨意后注意，它是有著自覺目的，但無需意志努力地注意。有意后注意是在有意注意的基礎上，并在有意注意之后產生的。它是一種更為高級的注意。培養(yǎng)有意后注意的條件：①培養(yǎng)有意后注意的關鍵在于發(fā)展對活動的直接興趣;②熟練和系統(tǒng)化。

　　題干中“小明一想到要在期末考試取得好成績就能夠克服困難，將注意力放在學習上面”，這表現出他對學習的間接興趣，為了取得一個良好的結果而努力學習，與之對應的就是有意注意，故本題答案選擇B。

　　二、簡答題

　　1.如何理解因材施教的教學原則?在教學中如何貫徹這一原則?

　　【參考答案】

　　因材施教的教學原則是指教師要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時要根據學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。

　　貫徹此原則的要求：

　　(1)要堅持課程計劃和學科課程標準的統(tǒng)一要求。

　　(2)了解學生，從實際出發(fā)進行教學。

　　(3)善于發(fā)現學生的興趣、愛好，為學生創(chuàng)造條件。

　　2.基礎教育課程改革的具體內容有哪些? 。

　　【參考答案】

　　(1)實現課程功能的轉變(核心目標)

　　新課程的教學目標為三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀;

　　(2)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性;

　　(3)密切課程內容與生活和時代的聯系;

　　(4)改善學生的學習方式

　　改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導自主學習、探究學習、合作學習的學習方式。

　　(5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度;

　　改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

　　(6)實行三級課程管理制度

　　改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

　　三、材料分析題

　　在一次關于“如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力”的研討會上，老師們紛紛發(fā)言。王老師說：“在我的課堂上，氣氛比較沉悶，學生很少發(fā)言，即使發(fā)言也只是按照書本的答案回答。”李老師說：“我們老師非常贊成培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，可不知道如何去做。”張老師說：“在學校里，考試是個指揮棒，如果培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，答題時答案五花八門，學生怎能通過考試?”

　　請根據創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關知識逐一回答老師們所提出的困惑。

　　【參考答案】

　　(1)王老師的困惑在于學生很少發(fā)言，即使發(fā)言也只是照搬書本。作為教師，要注重塑造學生創(chuàng)造性的個性。

　　①解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。對出現的錯誤不應全盤否定，更不應指責，應鼓勵學生正視并反思錯誤，引導學生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。

　?、诠膭瞠毩⑿院蛣?chuàng)新精神。應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種方式支持學生以不同的方式來理解事物。對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應給予鼓勵。

　?、壑匾暦沁壿嬎季S。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。

　?、芙o學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創(chuàng)造性展覽，與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學生領略到創(chuàng)造者對人類的貢獻，受到創(chuàng)造者優(yōu)秀品質的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。

　　(2)而針對李老師的問題，可以通過開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練。

　　常用的方法有以下幾種：

　　①發(fā)散思維訓練。發(fā)散思維訓練是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑，有效地訓練發(fā)散思維的方法有：用途擴散，即讓學生以某件物品的用途為擴散點，盡可能多地設想它的用途;結構擴散，即以某種事物的結構為擴散點，設想出利用該結構的各種可能性;方法擴散，即以解決某一問題或制造某種物品的方法為擴散點，設想出利用該種方法的各種可能性;形態(tài)擴散，即以事物的形態(tài)為擴散點，設想出利用某種形態(tài)的各種可能性。

　?、谕茰y與假設訓練。這類訓練的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。

　?、圩晕以O計訓練。教師考慮到學生的興趣及其知識經驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。

　?、茴^腦風暴訓練。集體討論又稱頭腦風暴法或腦激勵法。是由奧斯本于1939年提出來的一種培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法。其目的是以集思廣益的形式，在一定時間內采用極迅速的聯想方法，大量產生各種主意。

　　(3)針對張老師的困惑，應該為學生創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境。

　?、俑母锟荚囍贫扰c考試內容。應使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。

　?、诮o學生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應給學生一定的權利和機會，讓學生有創(chuàng)造性的時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產生提供機會。

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