2020下半年江蘇教師資格中學(xué)《教育知識與能力》真題解析

　　1. 世界上最早專門論述教育的文獻(xiàn)是( )。A.《學(xué)記》

　　B. 《論語》

　　C. (論演說家的教育》

　　D. 《理想國》

　　【答案】A《學(xué)記》

　　2. 對兒童青少年的成長發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素是( )。A.遺傳素質(zhì)

　　B. 環(huán)境

　　C. 教育

　　D. 個(gè)體的主觀能動性

　　【答案】C 教育

　　3. 我國當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對教育的影響? A.生產(chǎn)力展高等

　　B. 政治經(jīng)濟(jì)制度

　　C. 文化

　　D. 人口

　　【答案】A 生產(chǎn)力

　　4. 在學(xué)制發(fā)展過程中， 有些國家規(guī)定學(xué)生在小學(xué)和物中階段接受統(tǒng) 的基礎(chǔ)教育， 打中以后可以接受普通教育或職業(yè)教育。這些國家的學(xué)制類型屬于( )。

　　A. 單軌學(xué)制

　　B. 雙軌學(xué)制

　　C. 多軌學(xué)制

　　D. 分支型學(xué)制

　　【答案】D 分支型學(xué)制

　　5. 盧梭從自然教育觀出發(fā)， 提出培養(yǎng)自然人的教有目的。這種教有目的觀屬于( )。A.社會本位論

　　B. 個(gè)人本位論

　　C. 宗教本位論

　　D. 自然本位論

　　【答案】 B 個(gè)人本位論

　　6. 設(shè)置綜合實(shí)踐活動課程是我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)方面的重大改革。作為一門必修 課，其開設(shè)的范圍是( )。

　　A. 從幼兒園到初中

　　B. 從小學(xué)到初中

　　C. 從初中到高中

　　D. 從小學(xué)到高中

　　【答案】D 從小學(xué)到高中

　　7. 要充分發(fā)揮課程在學(xué)校教育中的作用，就必須編制好三個(gè)文本，這三個(gè)文本是( )。A.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容

　　B. 課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書

　　C. 課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容

　　D. 課程方案、課程實(shí)施、課程評價(jià)

　　【答案】B 課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書

　　8.20 世紀(jì)后半葉美國出現(xiàn)了一種教學(xué)組織形式，在世界各國產(chǎn)生了重大影響，小班討論和個(gè)人自學(xué)按一定比例結(jié)合起來， 這種教學(xué)組形式是( )。

　　A. 特朗普制

　　B. 道爾頓制

　　C 文納特卡制

　　D.貝爾一蘭卡斯特制

　　【答案】A 特朗普制

　　9. 新課程改革以來，不少中學(xué)把“檔案袋評價(jià)作為評價(jià)學(xué)生的方式之一，這種評價(jià)屬 于屬于( )。

　　A. 診斷性評價(jià)

　　B. 形成性評價(jià)

　　C. 終結(jié)性評價(jià)

　　D. 標(biāo)準(zhǔn)性評價(jià)

　　【答案】B 形成性評價(jià)

　　10. 班主任王老師在“ 每月一星” 活動中， 將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“ 明星墻”上以示獎(jiǎng)助。王老師運(yùn)用的方法是 ( )。

　　A. 說服教育法

　　B. 實(shí)際鍛煉法

　　C. 品德評價(jià)法

　　D. 情感調(diào)酒法

　　【答案】C 品德評價(jià)法

　　11. 子路對教育的作用不以為然， 說:南山有竹， 人不去管它，照樣能牙透犀牛皮?？鬃訉λf:若是將欣來的竹子刮光照樣長得直:欲來當(dāng)管，豈不射得更深嗎?子路接受了 孔子的教誨，成了孔子的門生?？鬃拥淖龇w現(xiàn)了哪一教育原則? ( )

　　A. 教育影響的致性、 連貫性原則

　　B. 理論聯(lián)系實(shí)際原則

　　C. 長善教失原則

　　D. 疏導(dǎo)原則

　　【答案】D 疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則，是德育原則之一。要求德育教育要以積極引導(dǎo)、說服教育為主， 發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)。

　　12. 建華在聽課過程中會不由自主地玩手機(jī)或做小動作。這種現(xiàn)象屬于( )。A.注意集中

　　B. 注意分散

　　C. 注意分配

　　D. 注意轉(zhuǎn)移

　　【答案】B 注意分散是指離開當(dāng)前對象而被無關(guān)刺激吸引走， 材料體現(xiàn)的注意分散”

　　13. 張老師在教學(xué)中經(jīng)常用獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣， 集老師的這種做法符合( )。

　　A. 人本主義學(xué)習(xí)觀

　　B. 行為主文學(xué)習(xí)觀

　　C. 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀

　　D. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

　　【答案】B“張老師經(jīng)常用獎(jiǎng)勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)” 屬于行為主義學(xué)習(xí)觀中的強(qiáng)化方式。

　　14. 曉磊為了獲得老師或家長的表揚(yáng)面努力學(xué)習(xí)， 根據(jù)奧蘇貝爾的理論， 曉磊的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于( )。

　　A. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

　　B. 自我提高內(nèi)驅(qū)力

　　C. 附屬內(nèi)驅(qū)力

　　D. 生理性內(nèi)驅(qū)力

　　【答案】C 附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者的贊許、認(rèn)可或同伴的接納而學(xué)習(xí)的動力。材料中“曉磊為了獲得家長、老師的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”體現(xiàn)了附屬內(nèi)驅(qū)力。

　　15. 夢佳理解了“ 物質(zhì)決定意識， 意識反作用于物質(zhì)"的涵義。按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，夢佳的思維發(fā)展水平處于( )。

　　B.前運(yùn)算階段 A.感知運(yùn)動階段c.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

　　【答案】D“物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)”屬于抽象邏輯思維，處于形式運(yùn)算 階段

　　16. 曉軍上中學(xué)后， 自尊心越來越強(qiáng)， 自我評價(jià)越來越客觀、全面。自我控制能力明顯提高。這反映的是曉軍自我意識哪方面的發(fā)展( )。

　　A. 生理自我

　　B. 心理自我

　　c.社會自找D.物質(zhì)自我

　　【答案】B 自我意識的發(fā)展包括生理自我，社會自我和心理自我。曉軍已經(jīng)上了中學(xué), 而中學(xué)階段屬于自我意識發(fā)展的第三階段，即心理自我。

　　17. 高三學(xué)生志強(qiáng)認(rèn)為做事應(yīng)達(dá)到盡善盡美，因此他對自己要求很高，常常因偶爾的 考試成績不理想而情緒低落心理輔導(dǎo)教師通過糾正其不合理信念來調(diào)整他的情緒。該 教師采用的心理輔導(dǎo)方法是( )。

　　A. 理性情緒療法

　　B. 系統(tǒng)脫敏法

　　C. 陽性強(qiáng)化法

　　D. 來訪者中心療法

　　【答案】A 理性情緒療法是用來糾正不合理情緒的即艾利斯的 ABC 理論

　　18. 如果一個(gè)家長想用玩游戲來強(qiáng)化孩于認(rèn)真完成作業(yè)的行為，最合理的安排應(yīng)該是 讓孩子( )。

　　A. 玩完游戲后做作業(yè)

　　B. 自己規(guī)定游戲時(shí)間

　　C. 邊玩游戲邊做作業(yè)

　　D. 完成作業(yè)后玩游戲

　　【答案】D 完成作亞后玩游戲可以很好的運(yùn)用強(qiáng)化原理。行為結(jié)束后給強(qiáng)化物能很好的促進(jìn)行為概率的增加。

　　19. 曉旭認(rèn)為服從、聽話的孩子就是好孩子， 于是她對老師和家長絕對遵從， 期望得到他們的贊許。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，她的道德發(fā)展處于

　　A. 社會契約取向階段

　　B. 相對功利取向階段

　　c. 尋求認(rèn)可取向階段D.遵守法規(guī)取向階段

　　【答案】C 根據(jù)柯爾伯格的三水平六階段理論，題干中曉旭處在好孩子的道德定向階段,即尋求認(rèn)可的取向階段。

　　20. 數(shù)學(xué)課上，學(xué)生由于懼怕教師而出現(xiàn)了緊張、拘謹(jǐn)、反應(yīng)被動、心不在焉等現(xiàn)象。 這種課堂氣氛屬于()

　　A. 積極型

　　B. 對抗型

　　C. 消極型

　　D. 失控型

　　【答案】C 課堂氣氛類型分為積極型，消極型和對抗型。根據(jù)題干所得，這種課堂氣氛屬于消極型。

　　21. 王老師在教學(xué)工作中善于采用各種教學(xué)策略， 取得了很好的教學(xué)效果。這反映了王老師的哪一方面能力突出?()

　　A. 教學(xué)操作

　　B. 教學(xué)歸因

　　C. 教學(xué)遷移

　　D. 教學(xué)反思

　　【答案】A 根據(jù)題干所示，王老師的教學(xué)操作能力較強(qiáng)。

　　二、辨析題

　　22. 母猴帶著小猴爬樹也是教育。 [答案要點(diǎn)]

　　錯(cuò)誤。(2 分) 動物界不存在教育。(或教育是有目的地培養(yǎng)人的行為) (2 分)

　　因?yàn)榻逃怯心康牡呐囵B(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別與其他事物現(xiàn)象的本質(zhì)特征， 是教育的質(zhì)的規(guī)定性。具體表現(xiàn)為三個(gè)方面:①教育是一種人類社會所特有的一種現(xiàn)象，在其他動物界是沒有的。②教育是人類有意識地傳遞社會經(jīng)驗(yàn)的活動。③教育是以人的培養(yǎng)為直接目

　　標(biāo)的社會實(shí)踐活動。由此可見教育確實(shí)是人類社會所特有的社會活動。因此本題說法 正確。(3 分) 字跡規(guī)范工整。(1 分)

　　23. 對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育只是思想品德課老師的工作 [答案要點(diǎn)]

　　錯(cuò)誤。(2 分)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是各個(gè)學(xué)科教師的教學(xué)工作， 而不僅僅是思想品德教師的工作。(2 分)

　　思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行德育的基本 途徑。除此之外， 對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的途徑還包括:課外活動與校外活動勞動; 共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會組織的活動;班主任工作;校會、班會、周會等等的學(xué)習(xí)。由 此可見，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育需要統(tǒng)一多方面教育影響，達(dá)到教育合力。因此本 題說法正確。(考查德育途徑， 3 分)字跡規(guī)范、工整。(1 分)

　　24. 順向遷移就是正遷移。

　　【答案要點(diǎn)】

　　錯(cuò)誤。(2 分) 正遷移與順向遷移是兩個(gè)不同的概念。(2 分) 正遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，順向指先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響。由此可知，正向 遷移側(cè)重遷移的性質(zhì)作用，順向遷移側(cè)重遷移的時(shí)間方向，順向遷移可能會有促進(jìn)作 用， 也可能存在阻礙作用。因此本題說法錯(cuò)誤。(闡釋概念， 進(jìn)行區(qū)分，3 分)字跡規(guī)范、工整。(1 分)

　　25. 思維定勢對問題解決的影響可能是積極的,也可能是消極的。

　　【答案要點(diǎn)】

　　錯(cuò)誤。(2 分)心理定勢對問題解決有消極影響的同時(shí)還有積極影響。(2) 思維定勢又稱反應(yīng)定勢，它是人們在過去經(jīng)驗(yàn)影響下，產(chǎn)生解決問題的傾向性。定勢的作用存在兩面性：一方面，使人們能夠?qū)σ恍┏Ｒ?guī)性的問題做出較快的解答，從而提高問題解決的效率;另一方面，囿于狹小范圍內(nèi)的這種固定性往往又會使人們的思路陷于僵局， 難以尋找到一種新的方式去考慮問題，不利于創(chuàng)造性地解決問題。由此可見，心理定勢具有積極和消極兩個(gè)方面的影響，因而題中的說法是錯(cuò)誤的。(回答兩方面作用，3 分)字跡規(guī)范、工整。(1 分)

　　三、簡答題

　　26. 簡述教育的文化功能[答案要點(diǎn)]

　　答:教育對文化的促進(jìn)作用(教育的文化功能) [口訣：新選兩船(傳)長] 首先，教育對文化的篩選和整理; (2 分)

　　其次，教育對文化的傳遞和保存，(2 分) 再次，立教育對文化的傳播和交流;(2 分) 最后，教育對文化的更新和創(chuàng)造。(2 分)

　　(適當(dāng)?shù)睦碚摂U(kuò)展， 2 分)

　　27. 班主任工作的基本內(nèi)容有哪些? 答：班主任工作的基本內(nèi)容如下：

　　(1) 了解學(xué)生，這是班主任工作的前提條件; (1 分)

　　(2) 組織和培養(yǎng)班集體，這是班主任工作的中心內(nèi)容(1 分) (3)建立學(xué)生檔案;(1 分)

　　(4) 個(gè)別教育，這是指對全體學(xué)生進(jìn)行各方面的輔導(dǎo)教育; (1 分) (5)班會活動;(1 分)

　　(6)協(xié)調(diào)各種教育影響，包括對社會、家庭的協(xié)調(diào)教育;(1 分) (7)操行評定; (1 分)

　　(8)寫好工作計(jì)劃與總結(jié)。(1 分)(適當(dāng)?shù)睦碚摂U(kuò)展， 2 分) 28.簡述能力發(fā)展的個(gè)體整異。

　　[答案要點(diǎn)]

　　答:能力的個(gè)體性差異表現(xiàn)在能力的發(fā)展水平、能力的表現(xiàn)早晚、能力的結(jié)構(gòu)差異。

　　(1) 能力發(fā)展水平的差異:能力水平有高低差異，呈正態(tài)分布。如有人智力超常，有人 智力不足。(3 分)

　　(2) 能力發(fā)展的類型差異:能力按照不同的方式結(jié)合起來， 表現(xiàn)出類型或結(jié)構(gòu).上的差異。正如加德納的多元智力理論所論述的，有人在空間智力方面表現(xiàn)優(yōu)異，有人在音 樂智力方面表現(xiàn)優(yōu)異。(3 分)

　　(3)能力發(fā)展的早晚差異：有的人能力表現(xiàn)較早，有的人能力表現(xiàn)較晚。如有人早慧， 有的人大器晚成。(3)

　　(適當(dāng)?shù)睦碚摂U(kuò)展， 1 分)

　　29. 教師職業(yè)倦怠的主要要特征有哪些?

　　【答案要點(diǎn)】

　　答：教師職業(yè)倦怠是教師不能順利應(yīng)對教師壓力時(shí)的一種極端反應(yīng)，是教師在長期的 緊張狀態(tài)下產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。職業(yè)倦怠的特征主要表現(xiàn)為三個(gè)方 面:

　　(1) 情緒耗竭，主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個(gè)方面，它是職業(yè)倦怠的核心成分。 (3 分)

　　(2) 去個(gè)性化， 即刻意在自身和工作對象間保持距離， 對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度，教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對待學(xué)生;(3 分)

　　(3) 個(gè)人成就感低，表現(xiàn)為消極地評價(jià)自己，貶低自己工作的意義和價(jià)值。(3 分)

　　四、材料題

　　30. 周老師教高一(5)班數(shù)學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的是知識基礎(chǔ)差別較大，于是，她決定對程 度不向的學(xué)生提出不同的任務(wù)和要求,對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的 6 位學(xué)生， 周老師特別要求他們到圖書館查找和閱讀相關(guān)內(nèi)容的書籍， 經(jīng)過自學(xué),他們不但完成了規(guī)定的的作業(yè)，還選座了一些難度更大的習(xí)題，對于其他學(xué)生，周老師分別給他們布置了難易程 度不同的習(xí)題。在課堂教學(xué)中，周老師通過創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)、小組討論等多種 方式調(diào)動學(xué)生們的積極性和主動性，激發(fā)他們對所學(xué)內(nèi)容的興趣，同時(shí)提出問題讓學(xué) 生深入思考。當(dāng)字生通遇到困惑時(shí)，周老師耐心得加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己動腦、動手, 找到解決問題的辦法。同學(xué)們通過解決問題,獲得知識、狠毒的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　問題：

　　(1) 周老師貫徹子哪些教學(xué)原則?(8 分)

　　(2) 請結(jié)合材料對這些教學(xué)原則加以分析。(10 分)

　　【答案要點(diǎn)】

　　( 1)【參考答案】周老師貫徹的教學(xué)原則有直觀性原則【2 分】、啟發(fā)性原則【2 分】、因材施教原則【2 分】、量力性原則【2 分】。

　　(2)【參考答案】

　　1)周老師秉承了直觀性原則。直觀性是指教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事務(wù)，豐富學(xué)生的 感性認(rèn)識?！? 分】

　　材料中的周老師采用多媒體教學(xué)的方式給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更加直觀生動?！? 分】

　　2〉周老師秉承啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 注意調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考?！? 分】材料中的周老師用多中方式調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己動腦動手解決問題。【1 分】

　　3) 周老師秉承了因材施教原則。因材施教原則是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)， 尊重個(gè)別差異。百分】周老師根據(jù)學(xué)生的不同任務(wù)和要求布置不同的作業(yè)，是遵從學(xué)生實(shí)際的表現(xiàn)【1 分】

　　31. 材料:

　　下面是一位學(xué)生給 老師的求助信” 許老師， 您好!

　　我在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績-直很好， 可上高中以來學(xué)習(xí)成績卻不是很理想， 尤其是近幾次考試都沒考好，這讓我很沮喪，越來越不自信，現(xiàn)在一提到考試， 我就渾身不自在， 懷疑自己到底能不能把成績提高。在平時(shí)學(xué)習(xí)中， 我都能很好地理解知識， 完成作業(yè)，長師和同學(xué)們也認(rèn)為我的能力較強(qiáng)，常常推薦我參加一些學(xué)習(xí)競賽，但我都推辭了，覺得自己能力不夠，不能勝任。有時(shí)候我會不由自主地想:我能行嗎?我還能考好嗎?我是不是再也考不出好成績了?

　　老師，我特別希望改變我目前的狀態(tài)，在以后的考試中能取得好成績，不事負(fù)老師和 同我的信任，因此希望得到您的幫助。謝謝!

　　學(xué)生:海波3 月 31 日

　　(1) 請根據(jù)自我效能理論分析這位學(xué)生存在的問題及產(chǎn)生的原因，(10 分) (2)如果你是許老師，應(yīng)該如何幫助這位學(xué)生?(8 分)

　　[答案要點(diǎn)]

　　(1)[參考要點(diǎn)]自我效能感理論主要強(qiáng)調(diào)個(gè)體對自己是否成功從事某一成就行為的主 觀判斷。此學(xué)生存在的問題在于對于自己從事學(xué)習(xí)行為的信心下降，對于自己學(xué)習(xí)能 力的不認(rèn)同， 即效能期待比較低。產(chǎn)生原因主要是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)(近幾次考試的成績不好)， 同時(shí)也包括外界對于個(gè)體的期待過高， 使得影響個(gè)體活動時(shí)的情緒。

　　[答出要點(diǎn)，即可給分]

　　(2) [參考要點(diǎn)]

　　創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 維持好奇心; (1 分) 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平 (1 分)

　　充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲 (2 分)

　　正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力 (2 分)

　　設(shè)置合適的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。 (2 分)