2018下初中科學學科知識與能力試題答案

時間：: 2020-07-14 15:50:05
作者：: 張老師
閱讀：
來源：: 江蘇教師資格證

　　單項選擇題

　　1答案:C。砂巖:層狀結構

　　2答案:B。改變晶狀體過凸的狀態(tài)

　　3答案:A。降低害蟲的出生率

　　4答案:B。滿月

　　5答案:A

　　6答案:D。做“鈉與水反應”的實驗,先將綠豆大小的金屬鈉放入燒杯

　　中,再加入少量水

　　7.答案:D。DB路線:等高線較稀疏,坡度較緩

　　8答案:C。少量M、N分別與水作用,所得相應溶液的溶質相同

　　9答案:C。

　　10.答案:B。甲所在的營養(yǎng)級所積聚的能量最少

　　二、簡答題

　　11.參考答案

　　地震是指巖石圈在內提供力作用下突然發(fā)生破裂,地球內能以地震波的形式強烈釋放出來,從而引起一定范圍內地面震動的現象。

　　在關于“地震”的教學中，運用STSE教育理念，可提供讓學生聯系實際生活，結合身邊的地震案例進行學習，激發(fā)學生提供學習和探究的興趣。教學中教師可結合現代技術如衛(wèi)星影像圖、圖片、動畫、地震提供監(jiān)測手段等讓學生理解地震的基本概念及成因、分布等;結合地震事件的提供新聞報道等，讓學生了解地震的影響、對人類社會的危害提供及震后的救災措施;同時讓學生探討地震前的防御措施提供和地震發(fā)生后的自救措施。

　　12.參考答案

　　(1)優(yōu)點：容易取材。

　　不足：不易磁化。

　　(2)教師：同學們，提供大家知道我國古代的四大發(fā)明是什么嗎?

　　學生：指南針、提供造紙術、印刷術、火藥……

　　教師：很好，同學們請看大屏幕。

　　(老師出示“司南”的圖片。)

　　教師：大家知道這是什么嗎?

　　學生：指南針

　　教師：確切的說，這是指南針的“祖先”——司南。它是提供一個磁勺子。那么大家知道它有什么用途嗎?

　　學生：指示方向。

　　教師：是的，司南是提供我國古代辨別方向用的一種儀器，那么它為什么可以辨別方向呢?

　　學生：因為它總是指著同一個方向。

　　教師：我們看到圖片中這個提供 “磁勺子”放在一個底盤上，如果把這個底盤放平，用手撥動勺柄使它轉動起來，當它停下來時勺柄總是指著南。

　　學生：老師，為什么勺柄總是指著南呢?

　　教師：大家都很好奇是吧，好奇提供我們的祖先為什么這么聰明，能發(fā)現這么神奇的現象，好奇“司南”后面蘊藏著怎樣的科學知識。接下來我們一起來探索這背后的規(guī)律。

　　三、案例分析題

　　13.參考答案

　　(1)控制變量法和轉化法提供

　　(2)小組1結論錯誤，這個實驗中動能是由勢能轉化而來，所以是物體初末位置的高度差決定動能;小組2結論錯誤，動能是運動具有的能量，而重力是物體的固有特性，與運動與否無關，兩者沒有必然關系。

　　(3)選擇儀器B：彈簧秤、刻度尺。第一步，用刻度尺測出小球與木塊在水平面上滑行的最大距離s;第二步，使彈簧秤保持水平并拉著木塊水平緩慢移動，彈簧秤讀數分別為F，所以木塊滑行過程產生的熱量為Q=Fs。

　　14.參考答案

　　(1)氫氧化鈉溶于水會發(fā)生電離反應，提供電離的過程的是吸熱的過程，那是因為要破壞離子鍵，但隨后電離出的離子便于水形成水合離子，提供又形成了化學鍵，此過程是放熱的。看總體效果是放熱比較多，因此宏觀上是放熱的。

　　(2)小組1：首先，直接往試劑瓶提供中滴加無色酚酞試劑會污染藥品，不可取，應取出部分藥品，加水溶解后再加入檢測試劑;其次，無色酚酞溶液在酸性和中性溶液中提供是無色的，再堿性溶液中是紅色的，提供若氫氧化鈉變質較少，溶液仍呈現紅色，不能檢測出來。小組2：不能在試劑瓶中直接滴加稀鹽酸。小組3：提供氫氧化鈉部分變質，仍能出現白色沉淀。小組4：敬請期待。

　　(3)敬請期待!!

　　四、教學設計題題

　　15.參考答案

　　(1)燃燒的概念：燃燒是可燃物質與氧化劑作提供用發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱、劇烈的氧化反應。

　　(2)教學思路：

　　演示實驗：將1根鎂帶、1根銅絲銅絲在酒精燈的外延上加熱。同學們觀察實驗現象。

　　學生討論：哪根金屬在空氣中燃燒? 提供不燃燒的金屬冷卻后的顏色有什么樣的變化?

　　小結：【小結】鎂、銅能與氧氣反應，但反應的條件和劇烈程度不同。

　　討論：還有哪些金屬能在氧氣提供中燃燒。

　　引導學生舉例：鎂條表面變暗，說明鎂在常溫下與氧氣反應。

　　金屬鐵在潮濕的空氣中會被氧氣氧化而生銹。

　　鋁鍋鋁壺剛買來和用過后有什么區(qū)別? 提供說明了什么?學生思考并回答，鋁在常溫下與氧氣反應了。