2022上半年江蘇中學教師資格教育知識備考—教育目的的價值取向
- 時間:
- 2022-02-08 10:28:12
- 作者:
- 黃老師
- 閱讀:
- 來源:
- 江蘇教師資格證
江蘇中學教師資格教育知識考點:教育目的的價值取向
個人本位論
社會本位論
(選擇)
教育無目的論
能力本位論
知識本位論
社會需要與人的自身發(fā)展的辯證統(tǒng)一論
(一)個人本位論
1.確立教育目的的根據(jù)是人的本性,教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人,發(fā)展人的本性,挖掘人的潛能,而不是為某個社會集團或階級服務(wù)。
2.代表人物:盧梭、洛克、夸美紐斯、裴斯泰洛齊、馬斯洛、孟軻。
(二)社會本位論
1.確立教育目的的根據(jù)是社會的要求,因為個人生活在社會中,受制于社會環(huán)境。教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民,教育質(zhì)量和效果可以用社會發(fā)展的各種指標來評價。
2.代表性人物有赫爾巴特、涂爾干、孔德,巴格萊(要素主義),孔子等。
蘇聯(lián)發(fā)射人造衛(wèi)星之后,要素主義反對進步教育學,人為降低了教育質(zhì)量,輕視了學科的系統(tǒng)性。強調(diào)學科教學,基礎(chǔ)內(nèi)容,注重智力陶冶。教學的新三藝,數(shù)學,自然科學,外語。
(三)教育無目的論
代表人物是美國的實用主義教育家杜威。
他主張“教育即生活”的無目的教育理論。
教育本身沒有目的,只有人,教師,家長才有目的。教育目的只存在于教育過程之內(nèi),不存在教育過程之外。兒童本能,沖動,興趣做決定的具體教育過程就是教育目的。目的和過程是不能分的。反對的是把從外面強加的目的作為兒童生長的正式目標。
認為教育就是社會生活本身,是個人經(jīng)驗的不斷擴大積累,教育過程就是教育目的,教育之外再沒有什么教育目的。
制定教育目的避免一般的終極的目的,而制定當前的各種具體的目的。
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